中国大学生课外科技创新活动对创造性思维发展影响[赵晓江).docVIP

中国大学生课外科技创新活动对创造性思维发展的影响 摘要：培养具有创造性思维的人才是现代高校培养学生的重要目标。本文将分析创造性思维的含义及其特征，并对当前大学生创造性思维的培养现状进行分析，指出其中的不足。分析开展课外科技创新活动对创造性思维的发展和创新能力培养与提高之很好的促进作用，对存在的问题做相应的讨论以及我国高校开展科技创新活动的现状和对策的建议。 关键词：科技创新活动 创新 创造性思维 挑战杯 高校NOC 培养具备创造性思维的人才是素质教育的重要内容和主要方面之一，是在世界范围内教育改革要达到的目标之一。高校是新知识，新观念的发源地，是创新型人才的摇篮，在知识经济到达的今天，学生创造性思维发展水平及创新能力培养的落实将关系到创新型国家的建立成败，各高校均将培养创造性思维作为大学生全面素质教育的重中之重，而大学生课外科技创新活动是目前高校培养协作精神、创造性思维和创新实践能力的最普遍和最有效的手段之一。 1. 创造性思维的含义及特征 科学的本质就是创新，不管是科学规律的发现，还是科学技术的提高都离不开创新。人类社会物质文明及精神文明的全部成果都是创新的结晶。没有思维的创新，就没有创造性的实践和创造性结果的实现。创造性思维是对传统思维习惯和逻辑规则的突破，以全新的思路来阐述问题，解决问题的思维方式。简而言之，创造性思维就是指有创新的思维方式，能够开拓意识新领域的思维方式，其具备以下特征： (1). 独创性。这样的思维是一种超越固定的、原有的思维方式，以一种从未有过的新角度，新观点去观察事物，理解事物。提出一般人所不具有的、不寻常的新观念及新理论。 (2). 综合性。 这种思维需要从不同的角度，不同的层次对思考对象进行综合分析，形成新的理论以及在思考过程中对若干要素进行重新整合，产生新创意或得到新结论。 (3). 发散性。人们在对问题的认识和解决过程中，能做到思维不拘一格，从少量的信息中提炼出众多的信息，从不同的方向去寻找解决问题的方法和途径。 2. 课外科技创新活动对创造性思维培养的优势及意义 2.1 传统课堂教育对创造性思维的制约 由于传统的教育在教育思想和教育方法上的落后在很大程度上制约了创造性思维的培养，制约因素主要体现在以下几方面。 (1)教学方式单一。大多以教师教学为中心，采用灌水式方法给学生讲授知识，不能及时掌握学生的反馈信息，学生是教师的跟班，是书本的奴隶。极大的限制了学生对学习的探究性和创造性。 (2)教学手段的落后。大多数高校目前的教学手段还是比较落后的。学生通过听课吸取知识，通过考试、考查检验所学内容。大学的实验仍是演示性、验证性的居多。制约了学生创新思维及能力的培养和个性化发展。 (3)教学内容及课程体系不匹配。教学内容过于陈旧，有的教材甚至几十年不变，已经不能适应时代的发展需求，没有进行合理调整与构建。导致学生的知识结构不合理，不利于创造性思维的培养。 (4)教学评价体系陈旧。传统教育评价是以考试为中心，只重视教师预设的课堂教学知识学习的评价（如考试、考查）而忽视学生通过课外科技创新活动主动发现、探究、解决综合性问题能力的培养和评价。轻视对学生创新思维及实践过程的评价，严重压抑了学生创新思维的发展。 2.2 大学生课外科技创新活动的特点 课外科技创新活动是培养学生创新能力和创造性思维的有效途径，是对课堂教育的缺点的有力补充，涉及校内校外，内容丰富多彩，如，科技创新项目立项申报、社会调查和研究、科技竞赛、科技作品展示、大学生专利和模拟公司等。科技创新活动具有与其他科研活动不同的特点。 (1)重视学以致用。课外科技创新活动是对课堂教学的持续和深入，通过参与活动，能让学生对已经掌握的教材知识融会贯通，培养学生利用所学知识开展探究性学习的兴趣和技能；通过查阅相关文献，收集信息，了解本学科的相关进展，接受必威体育精装版的前沿科技，开阔眼界；通过具体的科技活动，掌握科学研究的步骤和方法，为以后的学习打好基础；充分调动了学生学习的主动性，实现了教与学的互动，能有效地促进课堂教学与创新实践相结合。 (2)重视成果转化。只有让大学生的科技成果不断实现社会化、产业化，才能体现出实际价值。这就要求科技创新活动要有转化成生产力的品质。创新活动的开展不仅局限在校园中，还可去企业、科研院所、中小学和社区，并在其中发现、提炼和实施更有转化价值的项目。 (3)重视品质培育。在培养其创造性思维的过程中，要明确创造性思维品质培养的重要性。通过活动的开展，既培养学生的创造性思维和创新实践能力，又能把握好创新型人才的品质向度。坚持对创新主体的品质教育，培养具有良好的创新综合能力与创新品格的人，是大学生开展课外科技创新活动的初衷。 (4)重视团队精神养成。课外科技创新活动的很多项目是讲究团队协作的，只有通