植物学教学方法探析.pdfVIP

第 32 卷第 2 期 2010 年 3 月 Vol. 32 No. 2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2010 《植物学》教学方法探析 马艳芝，田立民 （唐山师范学院生命科学系，河北 唐山 063000 ） 摘 要：针对植物学课程为大一新生接触的第一门专业基础课且涉及知识面广、有时抽象难理解的特点，从 植物学教学过程中学生兴趣培养、实验课程教学、教师授课情况及考试与考核等方面进行了论述。 关键词：植物学；专业基础课；教学方法 中图分类号：Q94-332 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2009)02-0148-02 Teaching Method for Botany MA Yan-zhi, TIAN Li-min (Department of Life Science, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China) Abstract: Botany curriculum is the basic course university freshmen faced firstly，difficult to understand sometimes because of its broadness in knowledge, and abstract in understanding. it was discussed that developing interest, teaching style of experiment course, teaching quality, examination and assessment during the teaching process. Key words: botany; basic course; teaching method “植物学”是高等农林院校植物生产类和生物类各专业 味，学了形态解剖与分类学，只能充当有限知识的载体，没 本科生必修的专业基础课。随着植物学科的迅速发展和教学 有能力也没有兴趣自己去汲取知识的现象是急需改变的。这 改革的不断深化，特别是国家实施的西部大开发战略和退耕 就要求教师在讲课过程中语言形象、生动等等。学习过程中 还林、还草计划，使得对植物学知识体系的了解和研究更显 还需要多种形式结合成一个有机的整体才能达到目的。例 重要。 如：课堂教学应广泛采用电教化教学手段，并与实验、野外 “植物学”是植物各领域的基础。植物的生理、生化、 实习、近郊观察相结合。 遗传等方面的研究以及农学、林学、药学和环境科学的研究 在教学过程中应加强理论知识与生活的结合。例如：我 与发展，均需要借助植物学的形态与分类知识。长期以来色 们食用的萝卜，为什么“皮”是辣的而“肉”是甜的呢？萝 彩缤纷的植物世界进了课堂就变得枯燥乏味，主要是由于教 卜为什么容易糠心呢？为什么有些植物是先开花后长叶 师无法克服植物的季节性、地域性和教学的顺序性之间的矛 呢？类似的这些生活现象都能引起学生的学习兴趣。尤其值 盾。近年来，作为基础课的植物学又面临着大幅度削减学时 得提倡的是建立课外小组，让有余力有兴趣的同学主动地多 [1] 的局面。如何以较少的学时给学生以坚实的基础？这是每个 学知识 。 植物学任课教师应