5学结合人才培养模式改革的探索与实践.pdf

幽晨缝黑 工学结合人才培养模式改革的探索与实践 张凯姜振鹏 [摘要]文章介绍了南京信息职业技术学院引进企业进校园共建产学研实体、共建生产性实训基地、联合成立捆绑式培-／／Jl团队 以及实训项目与生产岗位互相“外包”等多元化校企深度合作模式，基于工学结合改革人才培养模式、探索工学结合机制、开发工学 结合教材等方面的探索和实践。 [关键词]工学结合校企合作人才培养模式 和科研管理；姜振鹏(1940-)，男，河北承德人，南京信息职业技术学院高教研究所原所长，副教授，研究方向为高职教育和教育评 估．(江苏南京210046) [中图分类号-IG710[文献标识码-IA [文章编号]1004—3985(2008)29—0043—02 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和 可能。但企业与高职院校毕竟是两个独立的系统，为了共同的目 社会实践相结合。高职教育要完成好培养高素质技能型专门人 标合作，并且是深度的有效的合作，首先需要物质环境的统一。 才的任务，必须走工学结合、校企合作的改革发展之路，这是贯 因此引企业进校园，共建、共管、共发展不失为一条佳径。 彻落实党的教育方针的要求，是我国高职教育改革发展的必由 我院由中专校升格后，迁入了大学城，有千亩校园，近30万m2 之路。 建筑，具备了引企入校的物质基础。近年来，我们先后引进十余家 积极探索工学结合的高职教育人才培养模式的改革是当前 企业进校园，为工学结合搭建了平台和载体。进校企业的仪器设 我国高职教育改革与发展的关键和重要切入点，高职院校应以 备投入同定资产总值已达3000万元以上。学校与企业对驻校企 工学结合的人才培养模式的改革为龙头带动专业调整与建设， 业实行共建、共管、共创、共发展，合作关系良好，实践证明，引企业 引导课程建设与改革。近年来，南京信息职业技术学院(以下简 入校不仅降低了企业的生产成本，也降低了学校工学结合工作的 称“我院”)在学习、贯彻、落实《教育部关于全面提高高等职业教 运行成本，双方合作成本的降低是实现双赢的第一个成果。 育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)，创新校企深度合二、以工学交替为目标，校企合作模式多元化 作的领域和机制，实现校企双赢、共同发展，推进人才培养模式 除了物质资源上的合作，我们还在实践中开发了许多物质 改革中做了一些探索和实践，取得了阶段性成果。 资源、人力资源和管理模式综合合作的范例。 我们要解决的第一个问题是，如何调动企业的积极性。企业 1．校企联姻，共同组建产学研相结合的实体。以企业自管为 的一切活动都是受效益和利润驱使的，在推进工学结合、工学交 主，独立生产经营，教师参与企业研发，科技成果就在校园内转 替、半工半读教学模式的改革实践中，如何调动企业参与的积极 化，学生经培训后顶岗生产。如江苏金阳投资有限公司与我院共 性是各高职院校遇到的最大难题。由于我国文化背景、国情的差 同投资入股注册成立了“江苏南极星科技有限公司”，下设仪器 异，我们无法照搬德国的“双元制”模式。因此我们必须充分理解 研发中心和SMT生产中心。SMT中心已累计投资两千余万元， 和尊重企业的需求，具体分析校企双方的所需和所能，在学校教 配置了具有国际先进水平的SMT生产线5条、插装生产线l 育的需求与企业利益的需求中间寻找共同点，以此作为撬动校 条、测试与组装生产线1条、点胶线1条。学校提供廉租生产及 企合作的杠杆。总之，校企之间的深度合作必须以校企“双赢”为 办公用房，收益按股分成。SMT专业教学计划中规定的实训项 前提。 目均可在该中心以工学交替的形式完成，SMT专业每学期有2 第二个问题是，如何才能做到“深度”合作。以往我院也十分 个班近百名学生成整建制的顶岗实训，相关专业学生也定期进 重视校企合作，学院各系、部和专业均设有专业建设顾问委员 行工学结合实训，公司还为部分特困学生提供勤工俭学岗位。 会，邀请企业中各岗位的资深专家从各方面为专业建设提供咨