论一个外语教师的两种情怀： 北外优秀外语教育传统带给 ….ppt

教育的目的：树立理想和信念 人们学习目的是为公，为报效国家。讲情操、讲道义、讲“天下兴亡，匹夫有责”。所以同学还有崇高的理想，学习必然刻苦，心里就自然有一种激情，有动力。（JZh-188） 学了外语，是要为中国工作的，你要把外国好的东西学过来，而且别把中国好的东西废掉、忘掉。 （BW-303） 为新中国的外交事业和社会主义事业做出自己的贡献。 道德品质培养 多少年以后，有一次，很凑巧我遇见了当初那个班级里的一个好学生，我向她道歉，因为我觉得如果当初我给她布置一些特殊的作业而不是让她去帮助差生，那么她会更优秀。她很惊讶，对我说：“没有啊！您教会了我怎么做人啊！”（E-41） 道德品质的培养 对老师来说我觉得最重要的一个就是人品，我很注意我学生的人品。很多学生对我教学的总结，她说“我懂得了怎么做人”。“我还懂得了作为一个女孩子我应该怎么样去争取权利”。 ……学生从我这学会了怎么做人，而且做一个中国人觉得很骄傲。还有公益，就是不能光管自己，还要关心他人。 （QW-424-425） 学习好的人未必将来就能做得很好， 学习不好的或者有其它东西可以弥补。他善于跟别人在一起， 他善于组织别人在一起做一些什么事情， 或者人缘比较好了大家很喜欢跟他合作，他有号召力， 这都是他将来工作的优势。所以我想培养一个学生不是说一天到晚地教英文， 让他怎么样注意他的英文。学生要学会怎么样获取知识、 学会读书、学会做人、学会做事、学会共处， 我觉得这是一个基本的东西。（BW-311） 提 要 时代背景 人才培养目标 外语教育核心任务 外语教师的两种情怀 一个外语教师的情怀 教育的主体性 教书匠 生命得以鲜活起来 实现人的教育 情怀 契而不舍的 信念与追求 外语教师的身份认同：我是谁？ 我是一名教师 我是一名外语教师 我是一名高校外语教师 学科情怀 语言能力精益求精 教学能力不断提升 科研能力为我所用 教育情怀 望：一种洞察的习惯 （起点） 展望教育发展趋势、洞察教育问题、洞察人性的发展、洞察自我 守：一种坚守的执念 （过程） 坚守教育信仰、坚守教学的伊甸园、守护纯净的心灵 爱：一种职业的态度 （归宿） 热爱教育事业、热爱学生、关爱自我 教学倾向 重视语言技能和专业能力的培养 忽视对自身的修养以及对学生的素质培养，特别是在博爱精神、道德品质、公民意识和理性思维等方面的关注和培养。 什么是一个教师的首要职责？ 有影响力的教育者： 一个能改变人的认知和行为的人 一个能赢得青年人的尊敬和效仿的人 一个能被人记住的老师 学科是实施人的培养的平台和手段 完成对人的培养是教育的任务和目标。 6.2 专任教师应有的素质  1）符合《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育 法》规定的资格和条件，履行相关义务； 2）具有外国语言文学类学科或相关学科研究生学历； 3）具有厚实的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法， 对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解； 4）具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理 能力、现代教育技术和教学手段的应用能力，以及教学反思 和改革能力； 5）具有明确的学术研究方向和研究能力。 对学生个人成长的关切和责任 专业上的成长 个人品质的培养 个人综合素质的形成 如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这样多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。 -中村修二 教育的最根本价值是培养人的人格和精神，唤起人对自由精神的追求，这不仅是人文教育最根本的价值所在，也是一切教育的根本立场。（陈思和，136） 当许多同龄人都陷入时代的车轮下， 那些能幸免的人，不仅因为坚强， 更因为信仰。不用害怕圆滑的人说你不够成熟，不用在意聪明的人说你不够明智，不用照原样接受别人推荐给你的生活， 选择坚守、选择理想、选择倾听内心的呼唤， 才能拥有最饱满的人生。 与全体学生和教师共勉 无论中国怎样，请记得：你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国便怎怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不再黑暗。 - 卢新宁 结语 教育是精神与精神的邂逅，是生命与生命的对话。 教师是启发人对生活、生命和个人理想的探究和拷问的精神导师。 志于道、据于徳、依于仁、游于艺 参考文献 Dewey， J. Experience and Education, New York: Collier Books, 1938. 陈思和，“人文教育的位置应该在哪里？”，中国大学学术讲演录， 桂林：广西师范大学出版社，2002。