2013届文科平均分与市平均比较〔参考人数224人).ppt

* * 2013届文科平均分与市平均比较 （参考人数224人） +45.47 +13.48 +14.15 +4.23 +13.62 比较 466.95 182.7 95.36 98.84 90.05 校平均 421.48 169.22 81.21 94.61 76.43 市平均 总平均分 文综 外语 语文 数学 2013届理科平均分与市平均比较 （参考人数248人） +9.28 -0.23 +4.29 +0.56 +4.65 比较 432.8 149.24 98.13 98.13 87.3 校平均 423.52 149.47 93.84 97.57 82.65 市平均 总平均分 理综 外语 语文 数学 高三复习的建议及设想 一、切实提高复习的针对性，实效性， 做到“六个精心。” 1、精心研究： 在教学中研究，在研究中教学，不研究不教学，有教学必研究。 ①研究学情；知识基础认知能力的差异性；心理品质的差异性、行为习惯的差异性。掌握班级整体及学生个体学情，是高三教学加强针对性，提高实效性的重要前提。 ②研究教材、课标、考纲与考题： △弊端： A、一本教辅资料治天下，把教材扔到一边，对考纲研究不到位，做大量无用功，浪费学生大量时间； B 、经验主义备考，沉浸在以往的成功中或别人的成功中，“想当然”，不敢越雷池半步； C、“脚踏西瓜皮”，“盲人骑瞎马”,盲目备考，计划不明，目标不明。 教材是依据课程标准编纂出来的，考点是依据教材知识点归纳出来，高考不同层次的能力要求是依据课标提出的；高考考题是考点的具体呈现，考点是考题的核心，课本基础例题是高考考题的母题。一个考点会通过什么题，什么题型体现出来，与其它考点有怎样的联系和组合，一道高考题它涉及到哪个考点，哪些考点，考查哪些能力都需要我们去大量研究。学生每道题错误的背后一定是哪个考点没掌握。 ③研究学法和教法：通过教法和学法的研究给予学生科学的学法指导是高三复习迎考的关键。 高三第一轮复习课应定位为“考点讲授课”和“练习试卷讲评课” ☆ 考点讲授课的备课 整合资源、分工协作 目标明确具体，可操作、可检测 以题目带知识，知识问题化 以结构带知识，知识网络化 备作业：精心选题，组题 * ☆ 试卷讲评课的备课 发现错例： 统计错题，分析错因 归类整理 抓住典型： 典型题目、典型错误 基本思路、基本格式 借题发挥： 变式训练、知识链接 2、精心计划 高三复习分成几个阶段，每个阶段的目标是什么，采取哪些行之有效的策略？具体到每一月、每一周的复习安排是什么都要精心计划，并且按计划推进复习，绝不能“脚踏西瓜皮”。 3、精心上课 现代课堂教学理念发生了重大变化，评价课堂的标准也发生了重大的变化，“好课”不是看教师教得有多好，而是看学生学得有多好，教师的作用体现在组织、引导、激发、点拨指导上而不是体现在你灌了多少知识给学生，灌得最多，学生没“打收条”的课是低效甚至是无效课。 “我的课堂我作主”“我不是一个需要装满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种”“我参与、我体验、我快乐”。 高三课堂“六忌”； A 、以教师为中心，而不是以学生为中心“满堂灌”好比“老牛拉破车”，学生缺少思考、练习、合作、反馈的时间和空间； B、缺少爱心、激情和幽默，平铺直叙，制造不出兴奋点和高潮，激发不起学生的兴趣和自信； C、重点，难点的突破方法手段缺乏，容易纠缠不清或造成“磨洋工”； D、只关注少数尖子学生而忽略大多数学生的存在，“厚此薄彼”； E、不能适时恰当的鼓励肯定学生，相反经常有意或无意挫伤学生积极性； F、教学内容上贪多求全，“眉毛胡子一把抓”。 课堂教学要求： A、准备不充分的课坚决不进教室； B、教师讲授时间原则上不超过20分钟； C、加强每堂课的计划性做到目标明确具体，有的放矢并且有可操作性， 可检测性； D、微笑挂在脸上、期待在眼中，肯定挂嘴上； E、关注各层次学生，堂堂有检测，让每位学生体验到成功和快乐； F、依据资料的同时能跳出资料，尽量多的设计导学案授课； G、杜绝“记流水帐式”的低效的试卷或习题讲解课。 4、精心选题： 布置或讲解前教师一定要先做。杜绝无效练习或考试，呈现给学生的一定是“精品”而不是“次品”，更不能是“废品”;‘“不唯名、不唯新、不唯难” ①注意班级不同层次和班级内学生的不同层次，分成必做题和选做题——差异性原则 ②学生容易出错的经常练，反复练——典型性原则 ③限时限量，严防“题海战术”——精练性原则 ④以正在复习的内容或刚过去的复习内容为主组织训练——时效性原则 ⑤真题训练须防止“训练失真”——针对性原则 5、精心评批： ①有发必收，有收必