2015高考语文二轮复习专题五传记文阅读第13讲︰分析拓展探究.ppt

与名师对话·系列丛书 第*页 二轮专题复习·课标版·语文 导集知能 与名师对话·系列丛书 第*页 练点对点 二轮专题复习·课标版·语文 专题五 第十三讲 学巧提分 专题五 与名师对话·系列丛书 第*页 二轮专题复习·课标版·语文 导集知能 与名师对话·系列丛书 第*页 练点对点 二轮专题复习·课标版·语文 专题五 第十三讲 学巧提分 传记文阅读第讲分析拓展探究 探究性试题既具有开放性，也具有限制性。 开放性体现为其答案是丰富多彩、不拘一格的，只要符合试题要求，言之成理，自圆其说即可，也即“个性化解读”。限制性体现为考生必须从文中挖掘隐性信息，如“联系全文”，“结合人物的人生经历”等等，对这些限制，答题时不能视而不见，否则会偏离命题指向，导致失分。 (一)探究性试题命题的原则及特点 1．设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中生作答。 2．设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。 3．设题讲根据：一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。 4．思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。 5．答案有限制：它不会像平时，可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”、“任尔东西南北风”。 6．题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。 (二)“探究性”试题的几种类型及应对策略 此类问题一般问法及应对策略举例如下： 1．文章的选材或结构安排是否恰当——多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作答。 2．某个人物成为伟大人物或某部作品产生的原因——多从主观原因和客观原因入手作答：主观原因从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。 3．如何评价人物——结合文本内容进行多角度、多层面的评价，不可凭主观印象片面作答。 4．从人物身上得到什么启迪或受到什么教益——结合题干问法中暗含的答题方向，紧扣文本作答。 (2014·辽宁卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 侯仁之：城市的知音 ①1932年，“一·二八淞沪抗战”以失败告终，20岁的侯仁之在苦闷中彷徨。弟弟侯硕之的一句话，让他下定决心放弃曾想从事的医学，投考历史专业。弟弟的那句话是：“学医，只能给个人看病。学历史，可给社会治病！”这一年，侯仁之考取燕京大学历史专业。 典例剖析 ②1937年抗战爆发后北平沦陷，燕京大学成为沟通沦陷区、解放区和大后方的秘密通道。当时正在读研究生的侯仁之承担了将爱国学生送往解放区或大后方的工作。抗战胜利一年后，侯仁之前往英国利物浦大学求学。 ③在英国期间，侯仁之逐渐接受了历史地理学的理念。他意识到，沿革地理存在明显的局限性。1949年，侯仁之学成归国，并将历史地理学引入中国。从此，一个新的、科学的历史地理学学科逐步建立起来，侯仁之成为公认的“中国历史地理学第一人”。 ④要搞好历史地理学的研究，大量的实地调查必不可少。在张家口考察期间，侯仁之发现一段长城与众不同。深感疑惑的侯仁之回来后立刻查资料，最终确认这是明后期沿着长城开设的“马市”。如今这种贸易已消失在历史中，但却由遗留的建筑记录下来。从此，他的研究兴趣由“历史”转向“地理”，而野外考察和考古研究，也成为贯穿他学术生涯的重要内容。 ⑤1958年，侯仁之开始了沙漠研究。当时有人认为，沙漠地区不仅文献资料少，而且调查访问都很困难，难以开展历史地理研究。侯仁之反驳道：“必须勇敢打破旧传统，坚决走出小书房，跳出旧书堆。”此后数年，侯仁之多次奔赴西北沙漠进行考察。 ⑥1964年夏天，侯仁之在陕北榆林附近的沙漠中考察统万城。统万城是5世纪一个少数民族小王朝的都城，已在沙漠中沉寂了千年。经过细致的调查研究，侯仁之得出结论，统万城的沙化，是人类不合理活动的结果。那时，人们普遍认为西北沙漠中很多古城被废弃是“大漠流沙”造成的。而侯仁之却证明，这是“肤浅的广为流传的错误观点”，人类活动才是造成沙化的主要原因。这直接为后来人们治理沙漠打下了认识基础，侯仁之也因此成为“沙漠历史地理研究的先驱”。 ⑦在这次考察中，侯仁之还纠正了一个普遍的说法：榆林三迁，即榆林因流沙侵袭而被迫三次南迁。侯仁之证实，榆林不仅没有三迁，反而在原址五次扩展。古城榆林终于明晰了自己的“身世”。 ⑧在学术生涯中，侯仁之梳理过脉络的城市有很多。承德、临淄、邯郸、芜湖、敦煌……在侯仁之的慧眼下，一个个城市的前世今生或者得以浮现，或者更加丰满。他对许多城市做了深入的研究，充满着热爱。对他而言，北京有着更