复习经验案例·文言文阅读02.doc

复习经验案例·文言文阅读02 《得道多助失道寡助》和《曹刿论战》比较阅读 ——文言文阅读复习中的小组合作学习例谈 深圳市坪山区坪山中学李莎 文言文教学在初三的语文复习课中是相对繁琐的，如果一篇篇以讲读的形式来落实会显得费时费力，学生的复习效果也不一定好。很多时候我们在对文言文的教学时都会采用串讲的方式，从重点字词到重点句子的翻译，再对主要内容进行把握。我们注重了自己的教学环节，却忽视了学生的阅读体验，我们发挥了自己的“教的活动”，却忽视了学生“学的活动”。最近读王荣生老师的书，体会他提出的“教学生欣赏”，即“指导学生形成新的阅读方法”的基本路径；还有他根据不同的文体特点，提出不同的阅读方法让我很受启发。文言文应该是“定篇”教的课文，学生学习这些课文的主要任务就是熟知经典，透彻的领会课文本身，从而沉淀为文学、文化的素养。作为复习课，如果单篇教学，课堂容量会小，并且容易陷入精教精读，所以我根据文言内容的相似性将两篇文章进行对比阅读，并注重将学生的主动性发挥出来，所以采用小组合作复习的形式进行复习教学。 下面以《得道多助失道寡助》与《曹刿论战》的比较阅读为例来谈谈如何在文言文阅读复习中运用小组合作学习。 【学情分析】 这两篇课文都是九年级下册的课文，复习阶段从九年级的课文开始，学生更熟悉，可以由文言文复习课的方法训练开始，让学生更好的利用课堂，是复习效率更高。由于这两个班的学生是初三才接的班，对他们之前文言文的学习情况不是很了解，两个班的学生虽然基础上有差别，但是从初一开始小组成员之间的合作学习一直都在执行，组员之间懂得相互合作，基于这一点，我推行文言文复习课采用小组合作复习的形式进行。 【活动目标】 1.小组成员根据课下注释将重点词语按照用词现象归类，并将包含用词现象的句子通顺的翻译，培养学生对文言用词现象的判断和整理能力； 2.将两篇文章的主要内容进行对比分析，讨论记录并在班级展示，提升学生深入解读文本的能力。 3.以小组背诵比赛的形式激发学生背诵热情。落当堂落实重点内容。 【活动设计】 很多学生对文言文的学习积极性不高，采用活动的形式可以激发学生的学习兴趣，从而提升课堂效率。因此，我课堂我设计了三大板块：第一板块是让学生发挥主动性，将课文中的文言词语通过用词现象的不同进行分类，使基础知识更系统；第二板块是主题内容的探讨，同学们根据所学的内容，将文章的异同之处进行分析讨论，深入理解主题。将语言和内容的主要方面讨论学习之后也就是文言文教学中注重积累的最后一个环节——背诵识记，因此第三板块就由小组成员个体背诵、互相提问、小组互考等形式进行知识点的落实，以达到课堂复习的效果。 【活动实施】 一、导入 由历年的中考题中涉及到这两篇文章的题目进行导入，让同学们观察考点都考查了哪些方面？从文言词语、句子到写法内容都可以谈，引起学生对考点的重视。 阅读下面的文言文选段，完成1—5 题。（19 分） （甲）十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） （乙）天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （《得道多助，失道寡助》） 1.解释下列句中加点的词。（4 分） ① 又何间焉 ② 牺牲玉帛 ③ 池非不深也 ④ 亲戚畔之 2.用现代汉语翻译下面的句子。（4