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班主任工作总结同心热心细心恒心 篇一：耐心、细心、恒心——班主任工作中的细节 耐心、细心、恒心——班主任工作中的细节 （汤旭 湖南省怀化市铁路第一中学初二年级183班） 说到班主任工作，恐怕只有真正担任过这个职务的人才能体会其中的艰辛和不易。作为一名刚刚毕业走向社会的年轻教师，自从06年担任我校初一183班的班主任以来，我经历了一个由茫然无措到逐步掌握方法开展工作的过程。在这不到两年的时间里，我体验很多，最深刻的莫过于班主任工作一定要做到耐心、细心、恒心，要苦干、实干加巧干。 （一）耐心引导 循循善诱 刚进入初一的时候，面对着刚刚从小学毕业步入初中的学生，我本以为他们都会很听话，按照老师家长的要求好好上课、完成作业、遵守日常规章。谁知在经历了一个月相互适应的过渡期后，一些调皮、行为习惯不好的学生就开始松懈懒散下来，特别是我们班上六十多个孩子里面有四十一个是男生，而其中成绩良好的并不多，就更加剧了这些不良风气的滋长。比如迟到、不完成作业，最严重的是上课讲话，严重到很多科任老师反映上课时大量时间和精力花费在整顿课堂纪律上，无法完成教学任务。我也曾经尝试过多次开班会、抓典型、个别教育、集体强调等方法，采取每天放学前总结，对当天表现欠佳的同学罚扫卫生等手段进行整治，但是结果却是那些调皮的孩子，连卫生罚扫都不放在眼里，一放学就一窝蜂作鸟兽散。 于是我沉下心来，细细思索，想要解决问题首先要分析问题。这个年龄段的孩子很爱玩，这无疑是很让家长生气的，但是这也是这个年龄段的孩子天然所具有的特性，特别是孩子进入初中，初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。于是我反复思考，如果要达到教育效果，教育内容不能更换，那么是否可以将教育的方式更改一下，让这些正处在旺盛的好奇心支配中的孩子感兴趣进而进行反思呢？ 我突然想到，教室里有多媒体设备，在使用课件上课的时候学生都表现出了非常高昂的兴趣，上课效果不错，是不是可以借用影音资源来进行教育呢？于是我尝试着使用了多媒体播放一九九九年国庆大阅兵时的影片，学生们兴致高昂，异常兴奋，甚至为了能看的清楚些后面的学生很多都跑到了前面和同学挤在一起观看。随着海陆空三军将士威武雄壮的走过天安门，那整齐划一的步伐、英气勃发的姿态，不时地引来了同学们的赞叹和惊呼。在阅兵式播放到一半，到达高潮时我适时插话：“同学们看一看这些军人，同样是血肉之躯，为什么人家能够这样整齐划一？”由学生立刻回答：“铁的纪律嘛！”，我立刻跟进：“是的，就是纪律！可以想象，如果没有纪律，这几千上万的军人怎么可能走的这样的整齐？他们正在代表中国向全世界展示我们的新国家、新成就，如果一盘散沙，其他的国家怎么看我们？”学生沉默了，我于是重重的说：“一个国家需要纪律，一个班级呢？是不是也需要纪律呢？”虽然同学们没有立刻回答，但是在这一周的日记里，很多同学都写下了自己内心深处的感动：军人真伟大，纪律真重要。很多同学直接写下了“我以后一定不违反纪律”，还有同学反省了自己的错误。应该说，这样的教育形式是比较让学生喜欢而且效果较好的，当然，一种习惯的养成，一次两次的教育是远远不够的，正如观察学习理论所言：学习需要反复和强化。 但这件事让我深深意识到：做班主任工作一定要善于动脑，用各种各样的手段和方式进行教育，最大限度的引发学生自主思考才能获得教育效果。 （二）细心观察关爱个体 如果说初一的孩子还只是调皮捣蛋、不听话，那么进入初二，学生最大的特点就是逆反心理明显增强。以往只是听身边工作多年的同事说“现在孩子真是越来越难教”，自己还没有深刻的体会，现在面对着正处于叛逆期的这班学生我着实感受到了“难教”的“难”。这些叛逆期的孩子表现大致在两个方面： 1．在校内。有的学生认为校规或班规定的太严，例如统一着装、统一发型等限制了他们个性的发展，因此对学校和老师的教育不接受，表现出一种不认同、不信任的反向思考，学校越明令禁止的事，越想尝试。有的学生老师批评的越多，他越出问题。有的学生因为不喜欢某个老师而对该学科产生抵触情绪，甚至选择放弃该学科的学习。有的学生因为作业较多而选择了不做作业 ，哪怕受到老师的批评。有的同学对老师的反复说教不予理解，甚至恶言恶语顶撞老师。有的同学对身边的榜样无端否定，给予排斥和嘲笑。 2．在家里。大部分家长都认为孩子在上小学的时候非常听家长的话，是家长眼里的乖孩子，可到了中学，特别是进入青春期以后，简直象变了一个人，不象自己的孩子似的。我们班上有个男生，上个学期他的妈妈来学校开家长会的时候还连声夸赞，说这个孩子虽然成绩不拔尖