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研究性学习学校总结 篇一：研究性学习工作总结 研究性学习工作总结 首先，给大家介绍一下什么是研究性学习，它就是把培养学生发现问题、研究问题、解 决问题的能力摆在十分突出的位置， 突破传统学科的封闭状态， 把学生置于一种动态、 开放、 生动、多元的学习环境中。给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、合作 学习和主动探究中获取新的体验，从而促进学习方式的改变，从被动走向主动，通过本次学 习来转变学生的学习方式，提升教师的综合素质。开发新的教育资源，完善和丰富了学生的 知识。 其次，了解研究性学习的程序有五步，1、选题背景 2、研究目的 3、研究的方法 4、研 究的基本过程它又分为 1)、 确定主题 2)、 设计开题报告 3） 设计调查问卷 4） 查阅资料 5） 、 、 、 综合资料 6） 、结题报告 5、各成员的研究心得。为保证我校研究性学习在本学期顺利进行， 教研室和老师做了大量的工作， 主要有做好高一年级学生的思想发动工作， 明确表示学校对 这一活动的重视，利用晚自习老师进入班级对研究性学习课题、论文、调查问卷进行辅导， 让学生对研究性学习的流程和要求有一定程度的了解。 在实施过程中，发现有个别小组对研究性学习持旁观、消极态度。除观念和能力外，最 重要的原因是教师与学生之间没有建立责任制， 教师在充当指导前无心理和知识储备， 当教 师不能有力指导和监督时，学生即便开始积极性很高，不久便会消失殆尽。而研究性学习的 开展使学生学习涉及内容和范围远远超出书本知识， 学生会对知识的渴求更为强烈。 教师深 感仅凭书本知识远远不够， 从而激发起学生极大的学习热情， 本周下旬由学校领导教研室主 任及班主任参加了，研究性学习成果汇报会，结题材料已归档，其中也有不少优秀作品，42 班汇报的高中生与家长代沟问题、苏轼——智者在逆境中超越。43 班汇报的如何面对考试 焦虑。47 班回报的肥胖问题等。因为每位学生都要参加研究性学习活动，所以积极性很高， 对学生探究合作能力的培养，确实起到一定的推动作用。拓宽了学生的视野，加强了语言表 达能力和交际能力。 但从实际效果来看， 因时间较短在研究性学习中还有一些需要改进和提 高的地方。 一、 学生基础较弱、自住性与独立性差，综合研究能力较弱，需要教师的及时指导与监 督。 二、 学生没有研究经验，准备不够充分，不能脱稿汇报，应变能力较弱，结论没有说服 力。 三、 撰写论文质量参差不齐，有些小组论文与调查报告混为一谈。 四、 调查问卷中设计的 问题不具代表性， 没有多大价值， 对研究性学习成果意义不大， 调查的范围仅在自己学校，结论不具普遍性和说服力。 总之，通过本次研究性学习活动暴漏出不少问题，值得教师与学生深思和反省。我想随 着科技进步和社会发展， 学校领导和教师会对研究性学习十分重视， 我有信心也相信同学们 在下一次的研究性学习中， 会科学规范富有成效地把这项任务搞好。 并随着这项工作的深入 开展，对培养学生的合作精神和合作探究能力，起到不可估量的价值。因为研究性学习是一 种有利于发展学生创造性、开放性、智能的准科研活动，是当今每一位高中学生都不可缺失 的学习课程和学习活动。 篇二：研究性学习总结 开拓创新 师生共同协调启动--天水市八中研究性学习课程管理组织实施模式 摘要 研究性学习课程的本质是把教学的主动权交还给学生，因此 课程管理、组织、实施的模式应该是“师生共同协调启动”。把研究性 学习课程管理、组织、实施作为重点课改科研课题，坚持开拓、创新、 实践、发展。 关键词 课程目标 组织机构 共同协调 启动 过程档案评价 研究性学习课程的开设既是国际高中课程改革(20 世纪八十年代以 来)的共同趋势。更是教育部《全日制普通高级中学课程计划》中综合 实践活动的组成之一，新高一到高三每周 3 课时的必修课。在实践过程 中，我们深切体会到这是一门不同于以往学科课程的全新课程，它给了 学生自主、创新、实践、发展的广阔空间，其基本特征是真正把学生受 教育的主动权、把教学的主动权交还给学生。因此我们在课程的管理、 组织和实施中必须从课改科研的高度，坚持开拓、创新、实践、发展的 理念，为学生的可持续发展创设优化的学习环境。 一、确立研究性学习的三位一体的课程目标 ⒈学生学习目标 ⑴丰富自身学习方式，在积极自主的学习环境中，激发好奇心和创 造力，培养分析和解决实际问题的能力。 ⑵在教师指导下，理解并运用已学知识，尝试相关知识的综合，了 解并体验科学研究的一般过程、方法、艰辛和快乐。⑶培养自主、团队、合作意识，提高人际交往能力，加强社会责任 感。 ⒉教师培训目标 ⑴转变教育理念与教学模式，成为学生研究性学习的参与者、促进 者、组织者和指导者。 ⑵拓展学科知识，加强教师间合作、学科间的交叉