学习物理的科学态度和科学方法.pdf

教 学 学习物理的科学态度 全 和科学方法 现 山西 郭爱华 场 筲 / 初为人师，却已经体会到物理教学 在学习物理的过程中培养学生的科 课程中，强调的就是认真观察，在观察事 与我们的素质教育之间有着密切的联 学态度。物理学的最大特点就是以实验 物时，不带任何的主观色彩，而是以自然 系，在这里，简单的阐述一下我们物理学 为基础，从实验出发，寻找规律，再用实 观察的方法以及用实验来观察的方法。 理 对素质教育的作用。其实，素质教育本身 验去验证结论。所以，它要求学生必须以 物理学理论的建立一般都遵循着这样一 所包含的内容是很多的，在本文中所谈 科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠 个途径：观察实验（广义的）、进行假设、 化 及的素质教育，指的是以全面提高学生 主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方 设计实验验证假设、总结理论、通过广泛 的身体素质、心理素质、社会文化素质为 面，教师的作用也是不可忽视的，首先对 的实践验证理论……在其他领域，大到 目标的教育。 于教师的演示实验，必须做到在能排除 科学理论的建立，小到台灯、自行车故障 之 很多人都认为物理这门学科的知识 干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意 的排除，基本途径都是相似的，有意识地 学了没有太大的用处，因为在实际生活 性的一带而过，或者将某一次的失误说 沿着这样的途径去思考问题，寻求解决 窗 中，的确也很难想象会在什么场合要用 成是实验条件的不是，这样的话不能说 的方法，是一种重要的能力。我们的物理 到 “连接体”等高中物理中这类典型问 服学生，从而传递给学生一种意识：物理 课程一直坚持对学生进行 “物理学是从 题。即使有些人将来从事科技工作，如果 上的规律有时候也是不严格的。 实践中来，到实践中去”这样的教育。 不是去作大学或者中学的物理教师，恐 一般来说，在中学阶段所做的实验 第一，作为教师应注意不给学生造 怕也很少需要在这样的层次上去应用牛 基本都是定性的研究物理量间的关系 成这样的错误印象，好像通过课堂上的 顿第二定律。这就似乎涉及一个很直接 的。定性分析也是一种极其重要的科学 一两个实验，收集三五组数据就可以得 的问题，学习物理对绝大部分的人来说 方法，定性和半定量化的方法的运用，可 出一个物理规律，而是要让学生认识到， 到底能有什么用？ 使我们抓住物理问题的本质，而不是一 课堂上用于归纳物理规律的实验不过是 22 产生上述问题的原因，是因为这些 下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的 科学方法的一种演示。这一点，在前面已 人认为，在中学的有限课时内，应该多学 定量化，容易使学生迷失在各种形式的 经提到过。 一些“主干知识”。所谓主干知识，则是那 数学推演和运算之中，而丧失了对丰富 第二，重视“猜测”在科学发展中的 些在物理学中影响全局的，掌握不好就 而生动的物理本质的认识和理解，过度 作用。我们一直重视从事实归