职业学校学生工作总结_0.doc

职业学校学生工作总结 篇一：职业学校学生管理总结 职业学校学生管理总结一个学校的学生管理工作水平主要是看班主任的工作水平， 尤其是职业学校的班主任工作更 为重要。 职业学校的学生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映， 特别取决于最差班主 任工作水平。即所谓“木桶原理”。因此对职业学校的班主任进行工作指导就显得更为重要。 全面提高班主任工作水平是提高学校学生管理工作的保证。 要做好班主任工作，首先要了解学生的基本情况。特别是职业学校的学生情况更为重要， 根据其特点再采用各种方式地其进行教育，引导，启发，规矩从而使他们成长为对家庭，对 社会有用之人。 一， 职业学校学生的特点 职业学校学生大多是各地区中学初三毕业没有考上高中的人， 甚至还有根本没有参加中考 的学生（教师不要误解，学校招收这样的学生只是为了赚钱，而要认识到恰恰招收这些学生 是为家庭，社会，为国家做贡献，学校能一举成为省重点就是因为招收了更多的学生，是为 本地区做贡献政府极为支持和关心） 。因此这些学生普遍学习成绩不好，他们大多数人不爱 学习，不想学习，而且由于这些学生历来学习不好，所以一直饱受批评，从不被重视，更甚 至由于他们不爱学习，不想学习，平时游手好闲，大多养成了打架斗殴，小偷小摸等不良恶 习，养成了不守纪律，不懂礼貌，不怕老师的坏习惯。其中还有些学生是其家长不能管，不 想管，只是特意把他们放到学校希望学校能够管好的人。正式因为这些学生的素质很差，才 说明认真管理，教育的必要更为迫切。所以我们班主任一定要更加用心，也必须更加用心。 这些学生虽然其本人表现不好，恶习累累，可在他们都是独生子女，在家长心中都是宝贝， 家长对他们无不充满无限期待，指望他们有朝一日成龙成凤。 二， 班主任教师的素质要求和权力运用 作为一个班主任，则拥有了对本班学生管理和教育的权力和责任。其实班主任就是管理 干部，他们是在管理一个团队，因此对班主任本人的素质，权力就有了一定的要求和规范。 作为一个班主任也就是一个班级的人事管理者，领导者和教育者， ，他一般拥有两种权力。 1．绝对权力。 所谓绝对权力，就是学校一旦任命这名教师为班主任，他就拥有了对本班一切管理权力， 这个权力是学校授予的，上级任命的，和他本人能力等因素无关，这些权力包括教育权，管 理权，奖励权，惩罚权等等。这种权力是绝对的，它的主要作用是让学生“怕”的，正是由于 班主任拥有这种绝对管理权力，才会出现学生只“怕老班”管，只“服老班”管，认为自已只应 老班管，而不怕别的任课老师的现象。拥有了绝对权力，就意味着你就拥有为上级尽责的义 务，为下级就是为学生管理的权力，你的工作必须让上级满意，让下级信服。 2．相对权力 所谓相对权力是相对绝对权力而说的，它不是上级封的，而是由班主任内心所具备的素 质，学识，涵养，能力，见识，仪表，人品，语言及行为等所决定的，说到底是由这个班主 任的综合素质决定的，它的主要作用不是“管理”学生，而是“影响”学生，是让学生“服”的， 一个班主任理应比学生表现的更有才华，更有素质，更有涵养，更高能力，更有礼貌更文明 才能让学生敬佩你，而效仿你。它是为了让学生敬佩的。 绝对权力和相对权力相互配合运用才能达到良好的管理，教育学生的效果，才能让学生 即“怕”班主任，又“服”班主任。一个班主任只有真正拥有了这两种权力，才能在学生中树立 良好“权威”。只有绝对权力没有相对权力，学生虽怕不服，他们认为你这个班主任不配管他 们，相反只有相对权力没有绝对权力也不行，管理学生名不正，言不顺，学生虽服你却认为 你不应当管他。认为你在多事。虽然不是班主任也有管理他们的责任，可在他们心目中只有班主任才应当更细致的管理他们， 其它老师更多是教育的作用。 另外一位教师或班主任相比 其它行业不同的是，其它行业下班即离岗，就可不格守本职位的基本要求和规范，但教师不 行，一旦为师，即时刻为师，终身为师，在学校要注意教师形象，在校外，放学后，人们， 学生依然会用教师的标准来衡量你，因此，一个教师，要始终注意保持自已的形象，否则会 自损形象，也会令自已的学生看不起你，得不到应有的尊重，就更谈不上教育了。我们上学 期就有一位班主任就是因为能力不够，形象不好，从而得不到学生的应有的尊重，也没有得 到上级的尊重，被半途解聘。在我个人以为相对权力比绝对权力更为重要，也更有效果。因 为相对权力会影响学生一生的，而绝对权力充其量只是暂时的。因此在职业学校里，无论你 是教师，还是班主任理应多加学习，注意加强自身素质的提高。 三， 职业学校班主任的几种教育方法 1， 要有正确教育指导思想 由于职校学生的素质比较差，如果以学习成绩为标准来要求他们，显然他们可能一无是 处，如果一味的想教育他们如何搞好学习成绩，也是难于达效果的，也不会起到任何