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英语小组合作学习总结范文 总结一：英语课堂小组合作进修总结 英语课程标准指出在英语教学中英语教师应该自始到终关注学生的激情、死力营造宽松、平易近主、协调的教学空气。把英语教学与激情教育有机地连络起来，创设各类合作进修的活动，促使学生互相进修、互相辅佐，体验集体声誉感和成就感。可是班级学生人数多制约着学生集体声誉感和成就感体验的周全展开，影响着学生进修思维能力、人文素养的提高及学生个性、认知、激情和手艺的协同成长。章兼中教授在其专著《外语教育学》（1993）中指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但更首要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的春秋特征、常识水平、进修经验和思惟激情，易于彼此传递和接管信息，易于激励学生的介入意识，实现课堂教学酬酢化，增添学生用外语交往的机缘，从而促进把握外语交往的过程。是以，在大班教学中开展小组合作进修，创设各类合作进修的活动，促使学生互相进修、互相辅佐，体验集体声誉感和成就感。 合作进修是今朝世界上良多国家都广泛采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略系统。因为它在改善课堂心理空气，大面积提高学生的学业成就，促进学生形成卓异非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，本文拟从新课程布景下英语课堂教学入手切磋课堂合作进修策略。英语课堂合作进修法是以现代社会意理学、教育学、认贴心理学等理论为根柢，以研究与独霸课堂教学中的人际关系为基点，以方针设计为先导，以师生、生生合作为根底动力，以小组活动为根底教学形式，以集体成就为评价标准，以标准参照评价为根底手段，以大面积提高学生的学业成就、改善班内的社会意理空气、形成卓异的心理品质和社会手艺为根柢方针。 一、什么是小组合作进修？ 小组合作进修是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期到80年代中期取得本色性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以异质进修小组为根底形式，系统独霸教学动态成分之间的互动，促进学生的进修，以集体成就为评价标准，共同达成教学方针的教学活动。（王坦：《合作进修简论》）小组合作进修要肄业生合作合作考试测验试探常识，并以小组的总体成就作为评价和奖励的依据。各小组成员都必需视小组的成功为小我的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求把握的常识，而且还要关心和辅佐组内的其他成员获得成功。在实现小组方针的过程中，个体责任感保证全组成员互相辅佐，共同死力，把握进修攻略，最后自力接管测试或其它编制的评估。合作进修很是强调课堂上的人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的彼此合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己地址的小组里也能扮演“专家”或“教师”的角色，与小组火伴共享进修资料，互相影响，互相相信，共同死力以实现小组方针。 二、英语课堂小组合作进修的现实意义 １、小组合作进修有利于改变原有的单一被动的进修编制，形成新的小组合作进修编制。本次课程更始的显著特征就是进修编制的改变，改变原有的单一被动的进修编制，成立和形成以“自立、合作、切磋”为特征的进修编制，新的进修编制涉及学生进修的三个方面是:念头与立场由被动到主动到自立;教学编制由接管到切磋;社会环境由小我到火伴合作。这是进修不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观的根柢改变，进修已经不再是一种异己的外在的节制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。 2、小组合作进修有利于提高学生措辞的交互能力。在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，他们花大量的活动举办时间讲解语法，组织机械操练，学生自立措辞实践机缘较着不够。小组活动则可以给学生供给更多的实践机缘。据统计，假如一节课中有一半活动举办时间用于小组活动，那么学生个体操练活动举办时间是大班化构和或问答模式下学生个体操练活动举办时间的五倍。在传统的课堂中，凡是情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。而小组活动时，每个学生均为一个自力的个体，他们可以按照各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。是以小组合作进修在真正意义上培育学生自觉实践，提高运用措辞进行交流-交互-酬酢的能力。 3. 小组合作进修有利于创设卓异的激情空气。我国在此后相当长一段时代内，各地的班学生数额将继续偏大。大班中包含了各类进修气概、各类性格类型的学生。那些性格内向的学生怕在班级讲话，而小组活动为那些学生供给了一个相对安然的空间。甚到还可以从小组中获得某些辅佐安抚，成立自傲，很好的与他人合作共同完成任务。 4．小组合作进修有利于学生个性的成长。学生经过有效的小组合作进修，不合层次的学生在合作的同时实现不合的方针，小组中的个体在不合方面阐扬优势，各个学生都声张了