2013＿4＿第4章中学历史教学原则与教学方法2.ppt

案例：鸦片战争的影响 情景A：看故事找错误 《大卫在中国》 1845年春，这天晴空万里，风和日丽，英国商人大卫早早地来到停在加尔各答港口的“公主”号轮船上，这是一艘满载棉布的货船，即将起航驶往中国。大卫上船后，径直走向货舱，再次清点了一遍将给他带来巨额利润的棉布。然后命令水手出发了。 半个月后商船终于驶入了中国海域，可是由于突遇台风延误了时间，此时燃料、食品均严重不足，急需补给，正在大卫一筹莫展之际，一座小岛印入了他的眼帘，大卫迅速打开地图，确认它是中国的香港岛，中国对外贸易商品往往在此中转。可是此岛禁止对外贸易，外国人是不允许上岛的，这可急坏了大卫。商船若不能及时补给，将会船毁人亡，大卫决定冒险。夜幕降临了，大卫命令水手悄悄地把船停在了港口，自己则上岸去寻找食品和燃料。等他返回的时候，他惊呆了，清兵正从他的船上搬运棉布，他的商 船还是被守岛的清兵发现了，大卫微笑着走向一个首领模样的清兵，塞给他一个沉甸甸的银元。这位兵头立刻制止了正在搬运的士兵，让大卫悄悄地离港了。虚惊一场，大卫嘴角露出了一丝笑意。 两天后“公主”号终于顺利地驶达了终点----广州。这是中国唯一的对外开放港口，大卫缴纳了按清政府规定的关税后顺利上岸了。稍事休息后，大卫开始张罗销售棉布了。可是令他意想不到的是，棉布并不畅销，到第 五天，棉布还未销售1／3。大卫不甘心就这样亏本而归，决定先找一个地方住下来。但清政府规定：外国人不得长期在中国居住。大卫只得到偏僻的郊区租了一个破矮的民房住了下来，一边销售棉布，一边向周边的居民传授基督教。这样平静的日子持续了半个月，这天晚上他照例到一个已约好的百姓家传授基督教，被闻风而来的清兵逮捕了。尽管附近居民证实大卫是一个友好的外国商人。但按大清律令大卫还是被判刑入狱。狱中的大卫因水土不服，心情郁闷，半年后死在监狱。 情景B：变教室为“议政厅”，辩论《南京条约》等不平等条约能否签订。 学生全面了解一系列不平等条约后，教师摇身一变成了“皇上”，学生成了“爱卿”，“皇上”说：“诸位爱卿哪，朕这些天吃不好睡不香，洋毛天天催我赶快在条约上签字，该怎么办？大家议议吧！”教室顿时变成了热闹的议政厅。“皇上”步入唇枪舌战的“大臣”中倾听他们的声音。反对签字的“大臣”面带怒色，大谈条约的危害；主张签字的“大臣”面带忧虑，大谈了列强的强大。数分钟后，“皇上”裁决：鉴于西方列强的强大，我们暂且忍辱负重，先保住统治地位，日后再赶洋毛，在不平等条约上签字。 （3）实施情景教学法的注意事项 A．情景的设置必须有针对性、目的性。 B．要充分发挥教师的宏观调控作用： 调控时间 调控内容 C．情景教学结束后，教师应及时小结。 小结情景活动的成功与不足； 小结教材主要内容； 4、研究法（探究法） （1）定义：是教师根据教学内容，提出富有研究性的题目和要求，先由学生独立思考，并根据有关材料进行探究和发现，初步得出自己的研究结论，然后由教师归纳总结，完成教学过程的教学方法。 （2）特点：A 以探究问题为目的；B 以思维训练为核心；C 以学生自主为形式；D 以史料运用为条件；E 以教师帮助为辅助。 （3）方式： A、问题讨论式研究法：是由教师先向学生提出问题，介绍有关参考资料，布置学生在作了充分准备的基础上，组织学生开展讨论。 B、撰写小论文式研究法：是教师根据教学内容的要求，指导学生自行选题，介绍有关参考书目，然后由学生独立查找资料并加以分析整理，撰写成文的一种教学方法。 案例分析： 某高中教师上课，讲北京人，打开皮包，拿出一张印刷精美的北京人画片，详细比较北京人和现代人长相的不同。然后，强调北京人用火，用火的几大好处，建议学生去历史博物馆去看看。接着又讲山顶洞人……。第二次打开皮包，取出两张彩陶和黑陶的图片，说：“彩陶文化是在中国中原的西边，黑陶文化在中原的东边。”还详细讲道：“彩陶上有彩色图案，黑陶是黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋壳一样。” 然后走下讲台，把图片给同学们传看。下课后，甲同学不停地摇头，说：“不行，不行。”乙同学认为，这位老师讲得不错。甲同学认为，同样是讲北京人，同样是讲仰韶文化和龙山文化，高中的讲法应该和初中不同。这位老师的课是初中水平，因此我不满意。 你们是否同意甲同学的观点？你们认为初中历史课与高中历史课在教学时有哪些最主要的不同？ 案例：五四运动 “五四运动”的教学，初中应着重引导学生了解对事件的起因、过程、标志性的意义。 而高中则应注意为什么会爆发（必然 性、偶然性）、运动中心的转移及意义、 五四运动意义的分析、五四运动与辛亥革 命比较