【教育学纲要】.pdf

《教育学》考试大纲 一、总体的评价目标 1、能了解最初步的教育基础理论知识，掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律 2、能掌握运用教育理论知识于中学教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧 3、结合知识教学，增强对教育工作的认识，培养热爱教育事业的思想以及研究教育的兴趣和能力。 二、评价目标的说明 1、“了解”是指考生通过学习应知道的基本事实、基本概念和基本原理，能回答“是什么”的问题。 2、“理解”是在了解的基础上，能较全面地领会基本概念，把握基本规律，能回答“为什么”和“怎么样”的问题。 3、“掌握”是在理解的基础上，能综合运用教育学的基本原理，初步分析和解决教育实际中的问题，能回答“做什么”和“怎 么做”的问题。 三、试卷结构 试卷总分：100分 考试时间：120分钟 试卷题型比例：选择题30%，填空题20%，简答题30%，论述题20% 认知层次比例：了解30%，理解50%，掌握20% 四、考试内容 第一章 教育与教育学 【评价目标】 1、了解教育的本质。 2、理解学校教育的概念与特征。 3、理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；现代教育发展趋势。 4、了解教育学的研究对象任务。 5、教育学的建立与变革 第一节 教育的发展 一、教育的概念 “教育”的词源 最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” （一）教育活动是人类社会独有的活动 1.动物界的“教育”与人类教育的三大区别； 2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质 区别。 （二）教育活动是培养人的社会实践活动 1.教育活动与人类其他活动在对象、目的、方式三个方面的特殊性表现； 2.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 （三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 1、学校教育：“狭义的教育”；由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严 密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 2、学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。 （四）教育概念的扩展——大教育观的形成 1、终身教育的提出：1965年 法 保罗·朗格朗 《终身教育引论》（指出） 1972年 埃德加·富尔 《学会生存》 “学习化社会”（加以确定） 2、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来 了教育观念的变革。表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。 大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。 二、教育的历史形态 教育的形态：教育的存在特征或组织形式。 教育形态的分类 （一）按教育的正规化程度： 1、非形式化教育：在生产劳动和社会生活中进行的 2、形式化教育：定型的实体化教育（古代的学校教育、社会教育机构） 3、制度化教育：正规教育（幼儿园-大学;各级各类学校教育系统）学制的建立是制度化的典型表征 4、非制度化教育：库姆斯 伊里奇 （二）按实施教育的机构： 学校教育、家庭教育、社会教育等 1．家庭教育的特点：具有启蒙性、具有随机性和经验性、具有个别性。（“遇物而诲”“相机而教”） 2．社会教育的特点： ①社会教育具有对象的全民性。 ②社会教育具有地点的广泛性。 ③社会教育具有内容的实用性。 ④社会教育具有时间的终身性。 ⑤社会教育具有形式的开放性。 （三）按教育在不同历史阶段的存在方式： 原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等 三、教育发展的历史阶段 （原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育） （一）原始社会教育形态 特点：1、教育和生产劳动、社会生活具有融合性。 2、教育具有原始性 3、教育具有同一性 （二）古代社会教育的学校教育形态 1、学校产生的三个条件； 生产力的发展（物质）；社会对人才的需求（社会）；文字的产生和文化的发展（