护理学专业课程实训项目整合设计的研究.pdf

护理研究 2014年 1月第 28卷第 1期下旬版 (总第 455期) ·377 · 护理学专业课程实训项 目整合设计的研究。 Study013integrateddesignofnursingprofessionalcurriculum trainingproject 马国平，牟英君，张 艳，蒋继国 MaGuoping，MouYingjiln，ZhangYan，etal (HezeM edicalCollege，Shandong274000China) 关键词 ：护理教育；综合实训 ；课程整合 中图分类号 ：R47 文献标识码 ：A doi：lO．3969／j．iss13．1009，6493．2014．03．062 文章编号 ：1009—6493(2014)01C一0377—02 随着医学模式的转变和整体护理观念 的形成 ，护理职业教 学模块，每个模块 内选出 1个具有代表性的综合病例作为实训 育成为我国高等教育的重点发展项 目，大量的高职高专护理院 内容，编写 8个综合实训病例 ，如慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰 校纷纷崛起。但是我国现有的高职高专护理院校大部分还沿袭 竭病人的综合护理、肺性脑病病人的综合护理、肝硬化合并上消 本科护理专业为主题的课程体系，采取的是临床医学分科 的传 化道出血病人的综合护理、多发性外伤合并休克病人的综合护 统模式设置，实践教学体系也沿袭了相对独立的学科体系，忽视 理及恶性肿瘤病人术前术后护理等。编写综合病例时注重针对 了各‘专业课程之间的交叉渗透 ，各科之间内容重复现象较多，并 性和真实性，病例紧紧围绕教学 目标设置，主要是对临床实际案 且知识技能凌乱分散 ，导致学生在上课时死记教师的操作流程， 例进行适当加工和改编 。 练习时机械地去完成一些操作动作，限制了学生的思维 ，不利于 1．2．2．3 制定综合实训标准 本研究发动护理系各个教研室 评判性思维及创新能力的培养。为解决这一问题，本研究综合 全体老师共 同参与，和临床一线护理专家一起进行研讨 ，结合护 内科护理、外科护理、基础护理、心理护理 以及人际沟通和护理 理职业 岗位实际情况 ，制定出每项综合实训项 目的操作流程和 礼仪等多门有内在联系的相关课程 内容，设置综合实训项 目，使 标准，按照护理程序步骤 ，包括人院评估和护理、病情观察项 目、 学生能系统运用所学知识解决临床 岗位出现的实际问题，培养 健康评估技术、护理诊断、护理计划及实施和评价、出院护理等。 学生职业 岗位所必需的核心能力 ，取得较满意的效果。现报道 1．2．2．4 实施 对照组学生按传统的实习前培训项 目，对单个 如下 。 护理技能强化训练 32学时；观察组进行综合实训 32学时，把观 1 对 象与方法 察组学生分为 1o个学习小组，每组 1O人 ，上课前教师将教学病 1．1 对象 采用随机分组原理 ，将我校 2011级 200名护理专 例及实训 目标、实训要求发给学生 ，学生 以小组为单位讨论病 科学生分为观察组和对照组各 100名，均为全 国高考统招学生 ， 例 ，查找资料 ，依据病例 中病人资料制订人院、住院、出院护理计 均为女生 ，年龄 19岁～23岁 ，平均 20．9岁。两组学生性别、年 划 。每个小组作为一个护理 团队，指定 1名负责人 ，将 同学们 龄 、高考分数及专业课结业成绩等方面 比较差异均无统计学意 分派不 同的角色，如护士长、护士、医师、病人及病人家属 ，将讨 义 (P0．05)。 论后确定的病人从人院到出院的全程护理计划在 内科模拟病房 1．2 方法 内模拟临床实际工作情景 ，通过角色扮演、情景教学等手段加 以 1．2．1 研究工具 ①采用香港理工大学彭美