树立双语教学理念培养发展型人才.doc

树立双语教学理念 培养发展型人才 长春市第九十中学西校 李艳 2001年春，我提出并独立主持市“十五”规划课题《在生物教学中突出双语特色，培养学生的综合素质》，双语教学作为一种学科模式的创新，从实施起就引发许多争议，并面临许多困难，没有现成的教材，学生的英语水平参差不齐，学科和教学模式的选择也让人困惑，双语教学的探索是一个极为艰难的过程，教育科研课题是从教学中的问题开始的，教育科研的最终目的在于解决教育过程中的问题，真正使教育工作者用教育的科学实施科学的教育，用教育科研推动自身专业水平的提升 根据学生的英语水平，创设双语教学情景 在我们现有的条件下，双语教学只能是用简单的英语作为交流工具，以学科知识为载体，促进学生综合素质的提高。为实现双语教学向纵深发展，我在教学过程中尽量创设浓郁的语言学习氛围，为学生提供具体的语言环境和较多的练习机会，让学生从容地接受双语教育。 1、根据学生的英语水平，设计课堂用语 设计课堂用语的原则是：尽量贴近学生的英语水平，力图用简单而准确的英语把自己的意思表达清楚。 基于这一原则，我在课堂教学中，总是尽可能地把复合句分解为简单句，使用简单易懂的词汇，尽量避免使用句子中的修饰成分，降低难度。在与学生一起准备的过程中，我还发现如果完全用英语作为课堂用语，部分学生听不懂，课堂效果也不好。因此在以后的教学过程中，我自然地使用双语，以英语为主，在必要的地方加上中文解释，但又不完全是说一句翻译一句，并且注意减慢语速，事实证明，这样的方式更适合我和我的学生们。 2、鼓励双语表达，提高他们的学习积极性 对刚刚升入初中的学生而言，尚不具备直接用外语进行思维的能力，外语表达也常常借助母语的帮助。针对这种情况，在双语教学中我提出学生可以用中英文夹杂的方式表达，以循序渐进地提高双语教学的质量。实践证明这是一种较为实用的教学策略，它在某种程度上扫除了学生在双语学习中的语言障碍，使学生在两种语言的交替使用中，思维始终处在活跃状态，情感也处在积极的、好奇的和迫切的状态中，他们常会为自己能用英语表达一点知识而欣喜、骄傲和自豪，双语教学效果也随之提高。 我们归纳了创设双语教学情景的教学策略：多游戏、多玩耍、活动化；创情景、多表达、生活化；多操作、多展示、求内化。 二、根据不同的内容，采用相应的双语教学模式 通过文献检索，我了解到：国外从20世纪50-60年代就开始了双语教学，近期采用的双语教学模式基本有三种： 1、沉浸型教学模式学校完全使用一种非学生母语 的第二语言进行教学。FLASH、视频、图片资源，接着我们再利用积件库中资源制作学科课件，激发学生的双语学习情趣。 双语教学往往与研究性学习整合在一起，这样每节双语课都要 有为期一周至两周的准备过程，这段时间里学生需要熟悉将要学习的生物名词术语和通过多种渠道搜集信息，将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。在教学中合理运用将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，、、、、、 1