guopei–字理教学–识字析词根本.ppt

识字教学的现状 机械教学，死记硬背； 忽略形义，错别字多。 识字教学的根本出路 突出汉字特点， 加强字理教学， 鼓励自主识记。 二、字理教学的理论根据 符合母语教学的规律 六书原理 符合学生的认知规律 形象识记 符合“课标”的教学要求 教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见（摘识字教学部分） 识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。 2000年1月4日 1、字理教学能让学生体会汉字的意象美 2、字理教学能让学生领悟汉字丰富的文化内涵 3、字理教学能让学生受到传统美德的教育 4、字理教学能让学生感悟汉字的科学和伟大 5、字理教学能让学生领略汉语言文字的独特魅力 6、字理教学能使学生真正地形成自主识字的能力 四、字理识字教学的基本模式 1.构字率较强的独体字采用“溯源——对照”的方式 独体字是识字的基本字，它们大多又构成合体汉字的件， 因此，教好这些基本字将有效地提高识字教学的效率。 A实物彩图→概括抽象图→古体汉字→楷体汉字 B楷体汉字→古体汉字→概括抽象图→实物彩图 *不过多讲解文字学知识，汉字发展演变全过程不要求复述，只经历思维过程。 3、合体字(主要是会意字、形声字)采用“分解——组合”的方式 清代著名文字学家王筠在《教童子法》中说：“人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则易记难忘矣。” 例字：名 分解：会意字，分解为夕、口二字 组合：晚上(夕)漆黑，见有来者不知是谁,须张口问其名,故夕与名会意为名。 运用分解组合法析解下面的合体字 初 罚 酒 裹 赡 字理教学的具体方法 识字： 1. 图示法 在对汉字溯源时用图画将汉字的本义表示出来。 如：飞 采 血 川 图示法适用于对大多数象形字的教学，但少数极容易的字一看就懂，一学就会，则不必用图示。 2. 演示法 用动作演示来表示字的音形义的关系。 掰 拿 （灾）灭 3. 描述法 运用精炼的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适宜于会意字以及形声字的教学。描述法是在图示法的基础上，通过对汉字部件本义的解释，领会汉字组构的意图。 牧 斩 寒（暄） 昧 算 4.联想法 在析解字理时引导学生合理联想，以加深对汉字形、义、音的理解。有些字还可以采用一些奇特联想的方法。 沙 愁 5. 故事法 运用简短有趣的故事阐明字理的方法。 家 疑 6. 比较法 通过比较异同，抓住特征，强化识记 （1）整体比较 束 朿（刺） （2）声旁比较 架、梨、柴、 （3）形旁比较 钟、种、冲、肿 7. 歌诀法 运用歌诀来帮助学生识记汉字形义。一般要求简易上口，形义结合 （1）叙述性歌诀 办事要用力，两边流汗滴——办 上一下一，正七倒七，互相学习——互 日出西山，东西晒干 句子多，就是够 （2）谜语性歌诀 出工又出力，工作有成绩——功 凸显字理又要兼容多种教法和流派 2000年11月在北京昌平召开了全国小学语文识字教学交流研讨会，会议重点交流并推介了集中识字、分散识字、字族识字、字理识字、注音识字、韵语识字、双脑识字七种识字教学法。 猜字谜（7） 上山割草木，加水反复煮； 熬出颜色来，再放丝和布； 搅和九次后，白布变蓝布。 运用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形义兼顾。下面“照”字的两种顺口溜哪一种符合识字 教学形义兼顾的原则？ (一) 一个日本鬼, 手拿一把刀。 杀了一口人， 留下四滴血。 （二） 照是形声字， 声旁读音召。 白天红日照， 晚上火把照。 六、字理识字应注意的问题 1.注意处理好读准字音、认清字形、理解字义的关系普遍状况是注重读音，忽略形义。 一人住在山间， 从不和人见面； 可以不吃不喝， 却能活到千年。 （仙） 一轮红日升草间， 一弯残月挂天边。 （朝） 2.处理好字源义与实用义的关系 字理研究与字理教学研究既有本质的相同又有很大的区别 字理研究——成人进行的字源义学术研究； 字理教学研究——学生进行的识记汉字音形义的研究。（字理十心理） 时代在前进，汉字在前进，字形变了，字音变了，字义变了，再加上人的思想意识也变了，势之所趋，时代性的分析、解释就应运而生…… 新说文解字完全可以提倡，要求是：思想健康，浅而易见，生动活泼，合乎口味……凡