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110 教育与人才 浅谈护理学专业的药理学教学方法 白 莉 吴宿慧 (河南中医学院药理学教研室，河南 郑州450046) 摘 要：药理学作为医学类高等院校护理专业学生的一门重要职业基础课，其理论性强，富于抽象思维和逻辑推理，学生普 遍反馈难学、课程枯燥。笔者认为通过多种新颖有特色的教学方法相结合，能激发学生学习热情，提高教学质量。 关键词：药理学；护理；教学 DOI：10．3969／j．issr1．1671—6396．2014．02．051 药理学是护理学专业学生学习的一门重要的基础课程， 此种情境再讲述不同类型的抗癫痫药，学生不易混淆各类癫 其学习的重点是理解药理学的基本理论与基本概念，并且掌 痫病的首选用药。那么在学生 日后的具体工作中，能够更好 握各类常用药物的作用及其机制、临床应用、不良反应及防 地将癫痫症状与所用药物相联系。 治，为 日后从事临床护理工作奠定良好的基础，保证患者安 3 实践应用在教学中的应用 全、合理、有效地用药。然而传统的药理学教学模式是以老 护理人员是医生处方的执行者，更是疾病防治、药物实 师为主体，学生被动接受知识，因此学生缺乏学习的主动性， 施和用药前后的监督者以及信息反馈者。护士学习药理学的 严重影响了其学习兴趣，束缚了学生的创造性，其结果是学 重点在于用药的实践。然而理论与实践脱节是目前药理学教 生对知识的运用能力较差，实践动手能力低下，不能适应临床 学中普遍存在的问题，护理专业学生普遍反映 “必须用的没 护理实际工作的需要。为了提高护理专业药理学的教学质量， 学到，未必用的必须学”这样一种矛盾的存在。传统药理学 笔者对多年教学实践中总结的一些教学方法进行探讨如下。 教材主要讲解经典药物以及经典的药物作用，但教材中经典 1 问题导入法在教学中的应用 的药物也常因安全性或有效性等方面的问题而逐渐被临床 国内大部分 药《理学》教材编写模式主要是：药物作用 淘汰，由于学时限制经常不够时间去介绍新药，更没有机会 及机制．体 内过程．临床用途．不 良反应一药物相互作用，这种 介绍药物新用法以及当前流行的用药方式，因此在教学过程 编写模式的优点是条理清晰、脉络明确，但缺点也显而易见， 中应加强教学内容更新，帮助学生了解药物新进展。根据一 即造成学生被动地获取药理学知识，没有给学生提供分析， 项调查显示_]]，护理学专业学生最需要加强的实践内容包 解决问题的空间。笔者参考 了国外版 《药理学》采用提出问 括：抗生素合理使用和滥用危害；常见静脉输液配伍禁忌注 题．解决问题的思维模式，将授课重点放在如何使用药物。 意事项及实训；常用急救药物应用方法、用途、作用机制及 这种教材编写模式显然更实用于护理学专业的学生，所以， 应用注意事项；常见药物中毒及解救实训；临床常用新药及 笔者在教学过程中常常使用问题导入法，激发学生学习的兴 药物商品名介绍、药物新剂型与合理应用知识；合理用药宣 趣I“。笔者在药理学授课中，通常以设问为导语，激发学生 教知识和能力的培训；医嘱中常见拉丁文缩写及处方知识介 求知欲，例如：阿托品在治疗休克时为什么不能用于心率过 绍及实训；药物相互作用与用药监护。因此，在教学过程中， 快或者体温过高者?氯丙嗪中毒休克时血压过低为什么不 笔者会加强这些具体实践内容的教学。例如：有机磷酸酯类 能使用肾上腺素升压?吗啡中毒时抢救为什么洗 胃可 以加 药物中毒的解救原则，笔者会联系教学实验，让学生实验中 速毒物的排出?这些问题的导入一方面能够使学生加强对 观察各种中毒症状以及特效的解毒药所对抗的症状 ，如敌百 药物的认识，另一方面也能让学生与具体的护理工作相联 虫中毒的家兔，其体征会出现典型的 M 症状如瞳孔缩小、 系，加深学生对知识的理解和记忆。 肌肉震颤等。静脉注射解毒药阿托品后其 M 中毒症状会快 2 多媒体教学在教学中的应用