〔北京〕音乐教育中的游戏和游戏性.ppt

幼儿园音乐教育中的游戏与游戏性 江苏教育学院 谈亦文 传统的音乐教育活动分类 歌唱 音乐游戏 韵律活动 打击乐器演奏 音乐欣赏 一、什么是音乐游戏？ 是一种在音乐伴随下进行，必须按照某种特定的音乐要求活动的游戏。这里的音乐要求是指：儿童必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，其全部规则都是建立在特定的音乐教育目标的基础之上的。 二、音乐游戏的分类 歌舞游戏 表演游戏 听辨反应游戏 （一）歌舞游戏 歌舞游戏主要是侧重于歌唱和韵律活动的游戏。这种游戏的特点是：按照歌词、节奏、乐句或乐段的结构做动作、变化动作和进行游戏。 如：“碰一碰”、“找小猫”、“卷炮仗”、“套圈”、“猴子鳄鱼”等。 （二）表演游戏 表演游戏主要侧重于按音乐性质变化进行情节和角色表演的游戏。 如：“熊和石头人”、“老鹰捉小鸡”等。 （三）听辨反应游戏 听辨反应游戏侧重对声音或音乐的听辨结果进行快速反应。 如：“抢椅子”（谁是小熊）。 音乐游戏的类型 应变反应游戏 追逃游戏 输赢游戏 争资源游戏（舞伴、位置，器物） 克制反应游戏 木头人游戏 不许眨眼不许笑 冰冻和解冻游戏 音乐游戏的类型 探求反应游戏 猜领袖游戏 猜谁（什么）不见了游戏 猜传递器物在哪里游戏 占有和超越反应游戏 带头人游戏（猴子学样） 乐器、舞器或玩具的玩耍游戏 音乐游戏的类型 互动游戏 对拍手游戏 对踢脚游戏 儿歌情境表演互动游戏 传递互动游戏（传拍手、动作、语言《霍克》、器物） 小结：音乐游戏的教育价值 （1）促进幼儿肌体的发展（碰一碰） （2）促进幼儿神经系统的快速反应（抢椅子） （3）促进幼儿听知觉的发展（熊和石头人） （4）促进幼儿想象力的发展（找小猫） （5）促进幼儿领域知识的学习（猴子鳄鱼） （6）促进幼儿的音乐技能的发展（卷炮仗） （7）促进幼儿人际交往能力的发展（套圈） 三、什么是音乐教育中的游戏性？ 在现行的幼儿园音乐教育中，游戏不再仅仅被看作是活动的内容，而且它还是活动的重要形式和手段！ 幼儿身心发展特点 6岁以前，儿童的意志力发展还很薄弱，他们还不能非常清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不太可能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。因此，如果活动过程本身不能激起他们的兴趣并使他们产生快乐的体验，外人是很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去的。 因此，在目前的学前儿童音乐教育实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有的音乐教学活动都要具有一定的游戏性. 三、什么是音乐教育中的游戏性？ 所谓音乐教育中的游戏性，实质就是指具有游戏性质的音乐活动。 幼儿园音乐教育中的游戏性，不仅体现在教育内容中含有所谓“音乐游戏”这样的特殊成分，而且更体现在：它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏或者类似于游戏的特性，使得幼儿能够体会到“和玩一样”的感觉。 三、什么是音乐教育中的游戏性？ 不管活动的内容是不是被认定为游戏，只要幼儿觉得好玩，这就是游戏！这样的音乐活动称之为“游戏性音乐活动”。 具有游戏性质的音乐活动能够很好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。 三、什么是音乐教育中的游戏性？ 游戏性的音乐教育活动，要含有三个特性： 游戏性——有“相互逗乐”、“好玩”的成分； 音乐性——用游戏的方式玩弄音乐与音乐要素； 教育性——通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素养、学习素养、做人素养（情感、个性、社会性发展；人生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。 游戏只是一种媒介、一种形式、一种手段。 案例分析：《懒惰虫》（比较两种设计在调动幼儿的学习情绪及创设学习气氛方面所取得的不同效果） 教师甲：找懒惰虫！ 教师乙：找勤快人！（教学设计充斥着快乐成分，让幼儿感到“好玩”，因而幼儿自然会出于对游戏情境的迷恋，不厌其烦地唱歌，不知不觉便学会了这首歌曲，其游戏过程本身就成为了学习过程。） 教师将这首歌曲选作教材的目的，绝不仅仅是让幼儿觉得它“很好玩”，而是让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐情感的同时，自然地领悟到在快乐中所隐含的对“懒惰”行为的否定态度。 由此看来 提高音乐活动的游戏性需要教师有较高的创造性。为此，教师应从众多优秀的教学设计中得到启发，努力选择和挖掘音乐作品中的游戏成分，努力把自己曾经享受过的游戏快乐的因素添加到音乐教学设计之中，努力将游戏和玩耍的成分自然渗透在整个音乐教育情境之中，从而使幼儿能自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于音乐学习之中。 这不仅仅是一个观念的问题，而且也是一个技术的问题。 游戏：“切西瓜”之精彩创意——“自我不满，自我超越” 四、游戏性音乐教育活动的设计 （一）游戏性歌唱活动 歌唱活动，特别是新歌教唱活动，需要幼儿注意倾听教师的范唱，注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解，注意努