〔劳动和技术·城镇就业〕教材使用说明解读.ppt

《劳动与技术·城镇就业》教材使用说明解读 主讲教师 北京农业职业学院经济管理系 李志荣教授 E-：LZR0433@YAHOO.COM.CN T一、农村学生的出路与绿证教育 1、教学对象的规模 “山西每年有60万初中毕业生。 2、教学对象的出路， 60万“其中普高招生27-28万，职高24-25万（可能略有出入），这样就还有近五分之一的学生要直接走向社会。”（张卓玉副厅长 2009年3月18日 ） 50多万的高中、职高学生的出路 “我们的劳动与技术教育教材是要给其中2个三分之一的学生看的，一是上了高中也考不上大学的，二是上职高和直接走向社会的。” （出处：同上） 进入社会的农村学生规模 每年大约有28万左右的农村生分别在初中和高中后进入社会，占60万规模的47%。 3、教学对象面对的现实 张省长在一份批示中写道：“农村教育怎样为三农建设服务，是我们需要重点考虑的” 。“靠老农民建设新农村是不现实的” 。 山西农村收入比较： 山西农民收入增长同时消费支出增长 山西农民收入与其他省农民收入比较 中国是一个农业国，这个庞大的农业国是个穷人多的大国， 2008年,绝对贫困线标准为人均纯收入785元,农村为人年纯收入683元人民币. 山西农民人均生活水平要提高，必须减少第一产业的人口，要分离出大量的农业人口到城镇从事二、三产业。 山西劳动力转移任务很重 2008年，全省“阳光工程”定点培训学校达到了553所，各学校都实行订单培训，与用工企业联合，实行定向输出，培训转移率达到了80%以上。全省加大向省外和国外输出劳动力的力度。4月份，农业厅在苏州市举行了“山西·长三角劳务用工洽谈会”，输出2.3万人。10月中旬同富士康集团公司开展专项劳务用工洽谈，仅一个月时间就输送1.45万人。同时还努力开拓国际劳务市场。据省统计局调查，全省已有3000多人到国外打工。 4、课程性质的确定 把《绿色证书教育》地方课程改为国家课程，改为劳动与技术教育课程，系综合实践活动课程的一部分，为劳动力转移创造条件。 综合实践活动一共包括4个领域，分别是信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 二、课程定位与教学目的 定位：这是一门给有技术劳动者打基础的课程。 目的：未来20年农村的村长、会计，未来农村的经营者和管理者，现代农村需要新型农民。 教材目标：培养有成就的农民，有技术的农民，幸福的农民形象。教材作为基础性课程，关注学生价值观，给他们一种体验，一种感受。要让所有的初中毕业生，尤其是不能继续升学的毕业生，都带着一种梦想离开初中，二不是绝望地离开。（资料来源：同上） 教材内容不是一步到位的技能培养，是为学生未来的发展奠定基础。教材中要不断呈现出一种普通劳动者走向成功的典型，要传输一种价值观。 卓晴君对于劳动与技术教育教材的编写的两点意见 一、教材的编写要符合综合实践活动（劳动与技术教育）课程的基本特点，要强调实践性。 二、要以劳动与技术课程为依托，把综合实践活动中的研究性学习、社区服务和社区实践都融合进来，合理地安排探究和实践活动。 三、如何达到教学要求 1、研究课程教学标准：《“绿色证书”制度管理办法 》（农业部产业政策与法规司）第十三条： 取得“绿色证书”的农民，必须达到岗位规范规定的标准。 农民技术资格岗位规范包括政治思想、职业道德、岗位专业知识、生产技能和工作经历、文化程度等方面的要求。 岗位专业知识和技能，是技术资格岗位规范的重要内容。 要求“绿色证书”获得者比较系统地了解本岗位的生产和经营管理的基础知识，每个岗位的专业知识包括3～5门课程，300学时左右；种植业、养殖业等生产周期较长或技术性较强的岗位，至少要通过一个以上本岗位生产周期的实践，掌握本岗位的生产技能并达到一定的熟练程度。 2、加强职业性教学实践的比例 第十一条 “绿色证书”制度的实施范围，包括种植、畜牧兽医、水产、农机、农村合作经济管理、农村环保和能源等行业。农业机械驾驶、操作、维修以及农村会计、审计、合同仲裁、渔业船员等岗位实行的培训、考核、发证的有关规定应继续执行，并使之逐步完善；凡从事这些岗位工作的农民，达到农业部规定要求，获得的资格证书可视同专业类“绿色证书”，并具有同等效力；乡镇企业、农垦或其他行业，国家有关部门已有岗位规范或技术等级标准的岗位，仍按有关部门的规定执行。 3、课程外增加选修课与当地生产实践结合 山西省现有耕地5538.76万亩 ，主要粮食作物有小麦、高粱、豆类和薯类；经济作物有棉花、烟叶、甜菜、胡麻、油菜籽等。大同、太原、忻州、临汾和运城等盆地是山西省的主要农作区。 结合当地的产业特色和产业优势进一步开发，组织相关技能实践选修。 [例如]云南绿色证书教育 南涧县彝族聚居地，经济收入主要来源于茶叶