〔小石潭记〕说课1.ppt

一、说教材 《语文课程标准》中对初中语文文言文教学提出了这样的要求：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”其中还提到了：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”“在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”根据这个标准，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 1、 教材地位和作用 《小石潭记》是人教版的九年制义务教育八年级教材（下）第六单元的一篇古代借景抒情的散文，也是一篇精美的文言游记散文，可安排一课时进行教学。课文对景物描写精雕细刻，绘声绘色。作者通过细致入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。因此，在疏通文句，把握内容的基础上，应重点引导学生学习本文写景的多种描写技法及品味文章的语句。学习本文，意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会写景的多种描写技法，领会寓情于景的写作方法。 2、教学目标 根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定的教学目标为： 1、知识目标：了解作家、作品，疏通理解本文的意思，积累文言词语。 2、能力目标：学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，引导学生学习本文写景的多种描写技法并品味文章的精美语句。 3、情感态度、价值观：在朗读中理解、领悟作者借景所寄寓的情感。培养学生对自然之美的热爱，能发现美，鉴赏美。 3、教学重点、难点 确定依据：根据单元说明及课文内容我确定以下几点为教学的重点、难点。 重点：1、掌握课文的记叙顺序。2、学习综合运用多种、细致描写景物的方法。 难点：体会作者思想感情的变化。 二、说教法 这是一篇古代文言文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的。我在这篇课文的教学上主要运用创设情境、启发点拨的方法。整体思路是：情境导入出示目标、创设情境、整体感知、教师点拨、讨论探究、总结练习、布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作，探究其中的知识。体现学生的主体作用。 三、说学法 在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读、朗读、默读去自学课文；通过自主合作、探究的学习方式，归纳、总结、识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。 四、说教学过程(分九个方面) （一）导语。 我设计的导语是“柳宗元贬官后,为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧、纷至沓来，美不胜收。看，于茂林修竹之中，一潭清水 又呈现在眼前了。（展示标题及图片 ） 今天就让我们共同走进柳宗元的著名山水游记《小石潭记》，体味自然所给予我们的一切…… 在八年级上册的学习中，同学们已经接触到了游记这种文体，知道了游记的相关知识，并深感大自然的美丽动人。这样导入，就把我们已经学过的内容同现在要深入学习的内容相互拉近，又创造出良好的情境图画，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。 （二）展示学习目标 展示学习目标的目的是:让学生明确本课学习的方向，让学生有目的的去听课，避免了眉毛、胡子一把抓的现象。 (三)展示作者简介及写作背景 展示作者简介及写作背景是本文的知识目标。用课件展示比让学生自己阅读印象更深刻。了解背景更有利于理解课文。 (四)整体感知（分4个方面) 1,播放课文朗读录音。目的不仅使学生能读准字音，感悟本文作者的情感，初步了解课文内容，并帮助学生检验对字词的掌握，而且通过朗读使学生深入情境，创造了学习的氛围。同时出示图片，不仅具有直观性，便于学生理解，而且图文结合更助于学生把握课文内容。 2、检查预习字词情况 通过预习及听录音，让学生对本课生词完全掌握，让学生养成严谨治学的学习态度。 3,细读课文，疏通文意（分两步） 1、以四人小组为单位进行交流，交流的方式是着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字词或语句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2、集体质疑。学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字词句，框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用。教师进行归纳。 新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。我设计这两个环节的主要目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容，并掌握一些文言文中常见的一词多义，古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。 4、默读课文 默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为进一步研读、分析课文奠定基础。 （五）研读、合作、探究 以下问题是通过三张幻灯片完成的,这个设计也是紧扣了游记的文体特点,答案的设计是逐步出现的,这样不仅会使学生规范自己的答题