〔现代应用文书写作〔第3版〕教学建议.ppt

现代应用文书写作（第三版） 教学建议 教学建议 一、关于本课程的定位和教学目的 应用写作课程是学习和研究应用写作理论知识，突出应用写作思维训练，让学生既掌握“应该怎样写”，又明确“不应该怎样写”，促进写作技能的提高，以写出规范的应用文书为目的的一门高职高专和大学本科的公共课程或专业课程。 应用写作课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。 应用写作课程的学习和研究对象， 一是应用写作的理论知识；二是常用文种的写作知识和结构写法。 教学建议 二、本课程应突出的教学特色 1、注重写作思维训练 本课程的教学，从文书的内容到格式，都需注重足量的循序渐进的系列实训；注重课堂讨论、范文借鉴、病文析改，在教学中自始至终贯穿一条培养、训练乃至强化学生写作思维训练的主线：（1）对常用公文，利用公文内容模块及结构模式实行套写；（2）注重应用文书段落展开方式的训练，激活学生写作的思维、提高成文能力；（3）注重例文“点评”，引导学生体味例文的写作运思。冲击学生的思维习惯，促使写作思维的养成，提高学生的综合人文素质。 教学建议 2、“应该怎样写”的教学和“不应该怎样写”的教学并重 “应该怎样写”的教学是正面教学，使学生明确 “道路在哪里，应该怎样走”；而明确“不应该怎样写”的教学，则属反面教学，通过大量的“病文分析”和“病文修改”训练，旨在使学生明白何处是不能走的“路侧悬崖”。 让学生通过明确“不应该怎样写”而更好地掌握“应该怎样写”。 教学建议 3、注重课堂内、外教学的结合 本课程应注重与适量的课外写作实训相结合。尽可能让学生利用课余时间到校内有关处、室、院（系）和部门实习，利用寒、暑假，深入各种社会实践。 通过实践，扩大应用写作训练领域，增加应用写作经验，达到更好地认识和理解课程，提高应用写作能力的目的。 本课程还可将学生公务员考试和国家秘书职业资格证书考试有关文书写作的备考，纳入训练计划。 教学建议 4、 注重“三动”（ 动口、动手、动脑）教学 本课程教学有必要调动学生多种感官形式以感知和掌握写作技能。 所谓“动口”，首先是指重视大声朗读优秀例文，以感受其行文特点，建立和培养应用文的语言感觉；其次，要求学生在课堂积极踊跃发言，以语言带动思维，以思维促进语言，强化思维训练；再次，尽可能在课堂教学中要求学生站起来“口写”，即练习“出口成文”。 教学建议 所谓“动脑”，即在课堂教学中要求学生积极思考，比如，通过写作情景模拟、案例写作、病文评改等，启发学生思考。面对一个题材，可选用哪些文种？对题材应如何处理？内容该如何排列？揣摩优秀例文的作者何以要如此写？总之，对具体的写作问题，教师如能注重培养学生的写作思维，则对提高学生的写作能力，能收到事半功倍的效果。 所谓“动手”，就是进行应用文书写作训练。动手写作训练的方式多种多样。比如有情景模拟写作、案例写作、病文分析与修改，一个题材多种写法的写作和写成若干个文种的写作，整理课堂讨论结果的写作，课外社会实践的写作，等等。 教学建议 三、注重多媒体教学 多媒体教学可以提高授课内容的直观性，展示同学们的学习效果，增强感官刺激，增大信息量，加深学习印象，激发学习热情，便于营造“教学场”和扩展教学空间，对实现教学目的具有很大的便捷性。 此外，建议利用互联网上免费公开的应用写作“国家精品课程 （4/或/kean/e/index.htm）教学平台“上的教学资源，以延伸和扩展教与学的空间。 教学建议 四、注重讲授本课程的预备知识 本课程的教学，尤其是病文修改教学，文章修改符号必不可少。可将抄写、熟记《文章修改符号及其用法》作为第一次课课后作业。 五、课程理论教学与实训教学的界定 本课程的实训教学包括两大部分：一部分为做〖复习与训练〗，可在课堂或课外训练；另一部分为课堂上的“例文析评”与“病文析评”。 进行“例文析评”和“病文析评”，教师可尽量要求学生参与，以师生共同讨论的方式完成。 教学建议 六、关于本课程的教学时数和选学文种的问题 1. 本课程的教学时数在36—108学时之间，要求一个学期完成教学。 其中工科类专业，一般开设36—54学时，即开设18周，每周2—3学时。 经管类专业，一般开设72学时，即开设18周，每周4学时。 文秘类专业，一般开设90—108学时，即开设18周，每周5—6学时。 以上各类专业的教学时数含复习与考试时间。 教学建议 2. 关于本课程的课堂理论教学与课堂实训教学时数 本课程各专业课堂理论教学与课堂实训教学时数要求为 4：6。 本教材在电子教案中标示了课堂理论教学与课堂实训教学的建议时数。 学生课外完成作业的实训时数未计入，由教师另行掌握。 教学建议 3. 本课程的第一章至第六章的教学时数占总教学学时的25%左右。 4. 本教材共编入应用文种46个。考虑到不