〔高中物理课程标准试用教材”介绍.ppt

《高中物理课程标准试用教材》介绍 人民教育出版社 2004.7 一、《试用教材 》的追求与特色 三个转移：独白→对话 ；引起期待→引发思考；验证实验→科学探究 三种统一：历史追向与现代审视；厚重思想与轻松感觉；文字特色与图像魅力 三个并举：实验观察与理性思考；探究形式与探究精神；科学勇气与严谨治学。 二 、 《试用教材 》的内容与意图 1、《前言》与《绪论》 赵凯华 简介 以学生自发性研究自由落体运动规律的故事，使学生接触一个科学探究的事例 目的在于使学生对于高中物理“学什么”、“怎样学”有初步的感性认识 《物理学与人类文明 》属绪论性质。分“物理学”、“物理学与其他科学技术”、“物理学与社会进步”和“物理学与思维观念”、“物理学的未来”五个栏目 特点是典型事例形成一些基本而重要的观念基础。 《物理学的未来 》以汤姆孙的“新春献词”和德布罗意《物理学的未来 》为线索，展示科学永远是一部未写完的交响曲。 二 、 《试用教材 》的内容与意图 2、“第一章：运动的描述 ”总说明 为什么先学习《力学》——霍尔顿“无论从逻辑上还是从历史上讲，力学都是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范……力学之于物理学如同骨骼之于人体” 为什么《力学》要先学“运动学”——（1）亚里斯多德“不了解运动就不了解自然”（2）物理学发展的源头有两个是运动：落体与天体的运动。 二 、 《试用教材 》的内容与意图 3、关于质点、参考系与坐标系 质点概念的重要性首先在于它的建立揭示了“理想模型”的必要性及一般原则。 坐标系是参考系的数学抽象。从参考系抽象出的坐标系的重要性在于强调一般性的科学方法——（1）把实际问题、抽象成物理模型（2）用数学方法描述物理模型（3）寻求问题的解决 为强调坐标概念的重要性，采用科学中通用符号，如：直线运动中用x表示质点位置，Δx= x2-x1表示质点位移。 Δ作为明确表示某一物理量变化量的符号，不仅接收不难，且更易区分“某物理量”与“该物理量的变化量”。 二 、 《试用教材 》的内容与意图 4、关于位移与矢量、s与Δx的优劣 位移与路程的三点区别：①唯一与不唯一；②方向有无；③相加法则不同。 “位移是矢量”与“矢量是什么” 基本要求：位移是矢量；思考与讨论：为矢量是什么作铺垫。 5、关于速度、变化率与“极限”的思想 速度概念，特别是瞬时速度概念的重要性——只懂快慢是生活，不是科学。 速度是一种变化率 瞬时速度是什么与变化率的极限 关于“极限”的思想、术语与计算——只重思想，不涉及术语与计算： 二 、 《试用教材 》的内容与意图 为什么一定要用极限的思想定义瞬时速度？这样做并非出于对严密性的偏爱。把一个变化的事物分解成很多小部分，每个小部分都可以看成是不变的，可以用比较简单的方法去处理，再把各小部分的结果合起来，就得到整个问题的解，这是近代数学物理中常用的方法。在现代信息技术中，把模拟信号变成数字信号时，要分割、取样、量化，实际上就是取极限的过程。所以，极限的思想已经不只是个知识，它更是一种方法、一种观念，对于以后的学习甚至科学思想方法的形成都是很重要的。 纯粹知识性的东西可以放到一生中的任何时候去学，但观念性的、方法性的东西的确立，往往在一生中有个最佳时机。这是编者在本书中十分看重极限等科学思想、科学方法的原因。 二 、 《试用教材 》的内容与意图 6、关于加速度的处理 加速度也是一种变化率及变化率的极限。 加速度难在哪里？ 从变化率去理解加速度是科学的，也是可行的。 科学漫步：变化率——D、ΔD、ΔD/Δt 二 、 《试用教材 》的内容与意图 7、“第二章：匀变速直线运动的研究 ”的总说明 不是在假定a不变后的公式（定义式）变形 新思路——（1）研究一种实际运动（2）测量v、t，作出v—t图，发现v—t图为一直线 （3） v—t图求加速度（4）定义匀变速运动（5）分析求解这种运动，得出：v=v0+a(t-t0)→ v=v0+at;x-x0= v0(t-t0)+a(t-t0)2/2 →x= v0t+at2/2; v2-v02 =2ax 具体步骤——§1实验探究小车之v—t关系；§2分析特点，求出v—t关系； §3求x—t关系和 v—x关系 特点——(1)本质上是一种探究(2)提供了一种探究未知规律时的一种典型思考方式，既有过程，又有方法；既有行为，又有思想；(3)避免了一种逻辑循环的嫌疑 二 、 《试用教材 》的内容与意图 8、关于以定积分的思想求得x= v0t+at2/2 从匀速运动v—t图得出“位移与v—t图线下矩形面积”关系的猜想 思考与讨论：如何参考匀速运动位移的特点，“估算”匀变速运动的位移x与v和t的关系 以“化整为零，以恒代变”和“积零为整，再取极限”的积分思想求得结果