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第八章 华文教师心理 ◆华文教师的职责及其职业的角色特征 ◆华文教师的知识结构与能力结构 第一节华文教师的职责及其职业的角色特征 一、知识的传授者 ﹡积极引发留学生的学习动力和培养他们对学习的积极性 ﹡综合应用各种方式传授华文知识 ﹡对留学生学习知识的整个进程进行耐心细致的指导 ﹡客观的对学生的学业成绩进行评定，着重评价学生的语言能力和语言素质 ﹡提高自身的素养，成为留学生学习知识的重要资源库 二、学生的榜样 ﹡模仿 ﹡社会的代表、伦理的化身 ﹡传递中华语言文化价值与标准的任务 ﹡良好榜样作用 一方面，在深刻了解中华语言文化的同时，对它怀着赤诚的感情，并以此感染学生； 另一方面，对学生带来的异国文化尊重宽容，并在教育中兼容并蓄，取长补短，将多元文化有机地统一，融会在教学中。 三、集体的领导者 ﹡确定学习的目标，将教学目标转化为学习的任务 ﹡安排和建立学习的情境，为完成任务制定规则和程序 ﹡教师的不同领导方式和策略，班集体的心理气氛，都会影响学生的学业成就和个性发展 四、人际关系的艺术家 ﹡将教学内容、学生的特点、教学情境以及教师自己的个性特点加以最优结合的技巧就是教学艺术 ﹡用各种技巧和方法进行工作，以产生刺激学习的情境 ﹡明白如何把一个新的知识点列入讨论之中，当结束一个计划好的教案时，又如何去变换步调和重点 ﹡即使对待同样的科目和同样的班级，两个教师不会用同样的方法去处理，但他们会得到相同的成功 五、心理治疗工作者 ﹡不同的学生有不同的性格特征和个性特点 ﹡教师要及时发现学生出现的各种问题，积极引导，深入分析学生心理困惑产生的原因 ﹡用积极关注的心给学生保证、疏泄、解释、教育、鼓励、暗示、安慰等方法对学生进行心理辅导 六、学者和学习者 在学生的心目中，教师是一个无所不知的学者。华文教师在同学生的交往中，会遇到来自学生的各种问题。因此，华文教师具备渊博的知识，是满足学生求知欲望，做好教育工作的基本条件。从这一点上来说，华文教师既是一个知识的传授者，同时也必须是一个学习者。 第二节华文教师的知识结构与能力结构 一、教师的知识结构 ▲专业知识 教师的专业知识是指与教师承担的某门课程有关的专门知识。教师扎实的专业知识是完成各门课程所规定的教学任务的基本条件。 一、教师的知识结构 ▲文化知识 邻近各学科的知识，多方面的才能是提高教师威信、改善师生关系、发挥教育作用的必要条件。 一、教师的知识结构 ▲教育科学知识 了解教学的客观规律及学生的心理特征，运用科学的教学方法，是有效地促进学生主体作用的发挥，从而获得最佳教学效果的重要条件。 二、教师的教学能力 * 理解和运用教材的能力 语言表达的能力 观察了解学生的能力 组织管理和调控教学活动的能力 初步的教育科学研究的能力 教材是根据学科的结构和学生的认识特点编排的知识体系。教师理解和运用教材的能力，就是指教师能充分认识学科结构和学生认知特点之间的关系，根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有利于学生的理解。 理解和运用教材的能力 教师应能分析教材中的每一章、节、单元以及每一概念和原理与教学目标的关系，确定学生掌握知识、训练技能、培养情感态度等各种教学目标与具体的教材内容的关系。 理解和运用教材的能力 在教学过程中，无论是传授科学知识、发展智力，还是进行思想教育，主要是借助教师的语言来实现的，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。教师的语言应简明准确，生动活泼，具有感染力。 语言表达的能力 体态语如身体姿势和面部表情等交往也是语言表达一种的方式。适当的姿势不仅可以增强语言表达的效果，同时也可以单独表达一定的意义。 语言表达的能力 班级授课的主要缺点之一是难以充分地适应每个学生的发展特点。为了弥补这一不足，就要求教师深入细致地观察和了解学生，最大限度地使教学能够适应每个学生发展的特点，做到因材施教。 观察了解学生的能力 对学生学习情况的观察不仅仅根据学生的答案来判断他们对知识的掌握情况，更重要的是观察和了解他们掌握知识的过程，他们提出的问题，思维的方式，解题的习惯以及对学习的自我评价等，只有这样才能找到他们学习中的困难所在，提出有效地措施。 观察了解学生的能力 教学过程的组织管理贯穿于教学的全部过程中。 首先教师要制定教学活动的计划，全面安排好教学活动， 其次，教学的组织管理能力还应包括针对学生