第三章 信息技术课程内容与结构.doc

信息技术课程设计与建设目录 信息技术教育发展与课程改革背景 1.1基础教育改革为信息技术教育改革提供了宏观背景 1.2 信息技术教育发展回顾 1.2.1从计算机教育到信息技术教育 1.2.2 从计算机文化观到信息素养观 1.3 世界范围信息技术教育发展 1.3.1信息技术教育发展的国际趋势 1.3.2课程设置形式与目标 第二章 信息技术课程指导思想和目标 2.1 信息技术教育改革指导思想 2.1.1信息文化的发展背景 2.1.2 信息技术教育改革指导思想 2.2课程目标 2.2.1目标的形成和认识 2.2.2信息素养再解 2.2.3各个学段目标的界定 第三章 信息技术课程内容与结构 3.1 信息技术课程需求的原因 3.2 信息技术课程涉及内容的比较 3.3 信息技术课程的内容建设 3.3.1 课程内容的基本认识 3.3.2 小学阶段的课程内容 3.3.3 初中阶段的课程内容 3.3.4 高中阶段的课程内容与结构 第四章 信息技术课程实施 4.1 信息技术课程教学 4.1.1信息技术课程内容的特点 4.1.2信息技术课程教学方式 4.2信息技术课程教学实施的主要原则 4.3 信息技术课程评价 4.3.1 信息技术课程评价概述 4.3.2信息技术课程的过程性评价 4.3.3信息技术课程的终结性评价 第五章 信息技术课程与其它课程的关系 5.1从课程整合的角度理解信息技术课程与学科课程的关系 5.2课程整合的概念 5.3信息技术与课程整合 第一章 信息技术教育发展与课程改革背景 21世纪是科学技术发展更加迅猛、经济全球化浪潮不断深化的世纪，同时也是将给人类带来无穷幻想的世纪。世纪之初，信息化建设已成为政治、经济、教育等社会建设各个领域关注的重点，成为发展的核心和主旋律。如何进一步落实素质教育，培养能够适应信息社会，具有持续发展和终身发展能力的社会公民，已成为当前教育探索和关注的焦点。在这个框架之下，世界上许多国家都非常重视信息技术教育的发展，并且不同国家有不同的发展思路和重点。我国的信息技术教育经历了80年代开始的计算机教育时期和90年代末开始的信息技术教育时期，积累了大量丰富的经验。当前，我国中小学信息技术教育抓住第八次基础教育改革的契机，进入了全面发展的新阶段。 1.1基础教育改革为信息技术教育改革提供了宏观背景 《面向21世纪教育振兴行动计划》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。国务院关于基础教育改革与发展的决定全国乡（镇）以上有条件的中小学基本普及信息技术教育。大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。有条件地区要统筹规划，实现学校与互联网的连接，开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中的应用。积极支持农村学校开展信息技术教育，国家将重点支持中西部贫困地区开展信息技术教育。。信息技术已经成为当代课程教学的基本要素，从配角的地位主角的地位。基础教育课程改革纲要(试行)（2001年6月7日发布教基[2001]17号）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。34个重大课题，信息技术在教学中应用。项目将信息技术置于教学设计中，对信息技术的潜在优势及其实现条件信息技术可能的消极影响及其避免措施进行系统论证和整体规划；对如何应用信息技术促进不同学科、不同教/学过程，如何创设信息化教/学环境，以及信息技术应用于教学的组织实施进行系统研究，以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。 1.2 信息技术教育发展回顾 1.2.1从计算机教育到信息技术教育 从80年代初开始，在以计算机技术为代表的信息技术课程在中小学开设的几十年里，随着科学技术、教育观念等不断变化，中小学信息技术教育也发生了很大的变化。王相东对此有个概要的回顾，此处转摘如下，略有调整。 第一阶段（1982年～1990年）：起步阶段 1981年，教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用大会（WCCE）。根据世界中小学计算机教育发展需求，在听取参会专家意见的基础上，教育部于1982年做出决定：在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学等5所大学的附中试点开设BASIC语言选修课，这就是我国中小学计算机课程和计算机教育的开端。随后又有一些学校相继加入这个队伍，到1982年底，共有19所中学开展了计算机教