综合实践活动课程定位：.doc

正解理解课程目标 有效推进课程实施 陕西省教育科学研究所 吴积军 ? 随着新课程的实施与推进，教师在教学实践中产生了许多困惑，实践许多误区。其中，许多问题源于人们对所体现的教育理念、追求的价值功能、内容呈现的结构特点等都得清晰，这些广大教师确立应有的教育理念，明晰课程实施的应然目标，促进教师变革教学观念和授课方式等。这也正是广大一线教师对普遍感到捉摸不透抑或无所适从的根源所在。因此，如何让的指导思想转化为教师适切的教学实践是有效实施的关键，这需要我们对作出更具体、更有针对性的，以进一步明确目标、有效调控、有序把握过程。下面，存在的误区，有效谈一些。 (一)课时管理 实行弹性课时，一般情况下可以安排一节固定在课表上，其他两节先安排其他课占用，综合实践活动课程需要时，在前一周提出申请，由教务处负责调剂。 (二)教师管理 学校所在教师都应该成为综合实践活动活动教师，但于全员参与式，责任难以落实。所以我认为在综合实践活动课程教师安排上要坚持“一人为主，多人配合”，即课程老师固定为一人，主要负责选题、活动的协调、课时申请，其他教师课时量的考核。其他教师每学期必须安排一定量的综合实践活动指导任务。 〈三)安全管理 在每次活动前要组织学生对活动过程中可能出现的安全隐患进行预测，然后动员学生提出安全防范措施，在活动中老师重点监督安全防范的落实，每次活动结束后，一定要对活动中安全进行总结，也可把安全作为一项成果进行交流。 (四)资源管理 资源一定要对学生的综合实践活动开放，但利用时，要注意时效性，明确在一定的时间内，必须有一定的任务，并要求学生写出使用申请，凡任务在规定的时间没有完成的，必须取消资源使用权限，这样增加学生的计划能力，同时也保证了资源的高效使用。 附：综合实践活动指导纲要 （必威体育精装版送审稿） 综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。为了进一步加强中小学素质教育，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。 一、指导思想和目标 （一）综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。 开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；必须结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；必须转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。 （二）综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。 综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。 地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点，进一步明确综合实践活动的目标，提高课程实施的有效性。 二、综合实践活动的主要内容 （一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。 1.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。 研究性学习的内容，既可以由学生自行确定研究性学习的主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基础和生活经验，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。中小学可以把学生的科技小发明、科技小制作纳入研究性学习的范围；要注重与现代科学发展的联系，让学生了解