中国古典舞标准化组合训练男班组合〔大学本科第3学年〕组.ppt

中国古典舞标准化组合训练男班组合（大学本科第三学年）组合教学分析 1. 《控制》组合教学分析 此“控制”组合作为本科三年级段训练组合，所反映出的技术特性是在身体重心的移动中与大舞姿控制有机的结合。这一身体重心的移动表现在它与动态运行线路上,如蹉步接90°控制接探海控制等舞姿动态上；表现在它与翻身、旋转技术动作与舞姿控制上，如“跨腿翻身”后快速踢扳旁腿180°控制上以及其他的技术动作与舞姿控制的组接上。同时，这一“控制”训练组合的特性还表现在与于身法韵律和技术动作交织融合，通过舞姿控制，共同指向为表现特定的情绪训练。 在该“控制”组合中，多次出现“云手”接踏步翻身和风火轮等“8”字圆动律与控制及技术动作的组接，它为该组合韵律感与技术性的有机融合，给予了足够的支撑，也呈现出该组合所特有的训练价值及其训练重点。 2. 《综合性踢腿》组合教学分析 在本科三年级段，此“踢腿”组合的综合，主要是反映在它将踢前、旁、后和踢蹁、盖腿以及踢腿与前换前跳扳180°、旁换旁展身跳、“踢腿”与飞脚等跳跃技巧、踢腿与“旋子”等传统典型技巧紧密，有机地组接在一起。对大幅度、快速而有力的踢腿，将踢腿与性质接近的跳跃技术给予了足够的关照，并组接在一起给予了训练度上的强调。 这一综合反映了该组合的设计，在考虑到本科三年级段的训练程度特性基础上，给予了技术动作与技巧动作、技术动作与身法韵律、技术动作与节奏处理；技术、技巧动作与组合整体所传递出的艺术表现力，给予了培养全方位的设计。因此，这一综合中所包含的技术的、韵律的、艺术表现力的培养与训练就即成为该组合训练的重点，也成为完成该组合的特点。 3. 《旋转》组合教学分析 在本科三年级段的“旋转”训练中，连接转和复合转的训练与掌握，成为教学与训练的重点。因此，在该组合中设计了扫堂探海转、旁腿转复合掖腿转、吸腿拧身转、连接跨腿转等旋转技巧。这一组合训练对上述旋转技巧的设计，就要求在训练中着重加强对连接转的连接方法和复合转中的复合技术的掌握。 同时，这些旋转技巧的完成还必须让其置身于该技巧在起始与结束时的身法衔接。因而它就导向日常教学中对包含这身法连接的旋转技巧的训练。在此基础上，组合教学还需注重节奏处理的强调和动作完成时空间强调的讲究，其中，“点”上的旋转技巧与身体动态中“线”的连绵不断成为教学的重点，如扫堂探海转云手踏步转身。 4. 《翻身》组合教学分析 翻身技术在男班的训练中，注重以干净利落的速度和棱角分明的动作力度而见长，因而在本组合中，设计了踏步翻身左、右快速完成和与跳踏步翻身的紧密连接。同时，跨腿翻身、大蟒翻身和串翻身的设计也同上述原理，进一步地展现“翻身”技术在男性技巧中的风采。 因此。在该组合的导向下，对组合所涉及的翻身技术娴熟的掌握和有质量的完成，就成为该组合教学的重点。同时，由于“翻身”技术所蕴含的极为浓郁的民族舞蹈风格特性，因而在完成“翻身”技术过程中，身法韵律和舞姿的前后连接及其对它的强调也成为该组合教学必不可少的重点。 5. 《综合性小跳》组合教学分析 在本科三年级段的男班小跳的综合性组合训练，首先体现在对多种形态舞姿小跳的交次练习上，这种舞姿小跳的交次练习上，反映在舞姿小跳间组接上；反映在它们方向，方位的变换上；反映在动作节奏快、慢交替的处理上；更反映在多样的跳落形式的组接处理上。同时，上述多种形式的舞姿小跳的综合训练，还与旋转技术的融入，连接动作的介入一道，在节奏处理上加以切分的，快慢交次的处理，使得小跳这一训练形式它的灵活敏捷的特性得以充分体现，从而使其训练价值得到比较明显的张扬，因此也就为教学与训练提供了极有价值的支撑。 6. 《舞姿小跳》组合教学分析 舞姿小跳在该组合中，得到了充分的展现和充分的训练，这一充分的展现与训练，首先反映在组合将射燕小跳中的大多数舞姿跳集中在组合中，并将它们当作连接。其次是后换后小射燕既是主干训练教材，又起到空间调度连接下一个舞姿跳的连接动作的作用。如此，则反映了该组合在教材运用量上的动作密度及其连接特点。 该组合的另一个特点是将射燕小跳的节奏处理给予了强拍、弱拍交替在上的变化。及其通过此种节奏形式的变化，使学生的身体反应、适应能力更强符合舞蹈的实际需要。该组合在教学角度上需强调对单起双落跳跃在跳跃本身和位置、方向、角度的要求，以使跳跃训练不仅具有训练价值，同时也更具规范和质感。 7. 《燕式跳》组合教学分析 此组合虽然长度不长，但教材动作安排的密度较为集中。在组合中多处出现连续的舞姿起跳，如“并腿燕式跳”接“侧前飞燕跳”再接“后燕式跳”，再如，“旁提燕式跳”连接左、右跳跃后