教育管理学重点.ppt

教育管理学 杨长友重新编辑版 2015年1月 考试的主要题型和重点章节的分布 一、题型 选择（每部分都可能涉及） 辨析题（重点章节） 论述题（教育管理部分） 重点章节：教育管理体制 教育政策法规（涉及到学校教师学生权利方面） 教学管理 规划、经费、学校发展 第二，教育管理社会特殊管理领域的管理活动，具有自身的特点。 一是管理育人。主要通过构建良好的学校物质环境、文化环境和信息环境等来促进师生的健康发展。 二是提高教育质量是教育管理的中心任务。质量是教育的生命，学校的教育质量是学校管理水平的综合体现。学校教育质量包括以毕业生的质量为标准的“产品”质量，也包括以教育教学过程质量为依据的工作过程质量。影响教育质量的因素纷繁复杂，既要抓住系统性因素，又要治理造成教育质量波动的随机性因素。 三是调动教师的积极性和创造性，着力解决教育、教学过程中的矛盾和问题。 教育管理体制 教育政策法律 教育财务行政 教育规划与学校发展 第二节 学校发展 一、学校发展的环境分析 （一）外部环境分析 外部环境分析是学校对自己面对的宏观环境和行业竞争环境的审视，揭示的是学校面临的主要机会和劣势。 1、政治环境。国家关于社会发展的总体架构和宏观政策；各级政府主管领导和教育部门主要领导的施政风格、对教育的态度等。教育部门在本地区社会发展中的社会地位；公众及其代表对政府教育决策影响力的大小和途径；区域教育发展中的矛盾冲突以及矛盾中各种力量博弈的格局，等等。 2、经济环境。国家产业结构的调整以及行业布局的新趋势；科学技术发展的现状、未来趋势和国家政策；各个行业技术需求分布状况以及对人力资源的需求；人口流动政策和劳动人口分布现实状况；财政收入及对教育投入增长的预期，等等。 课程与教学管理 第一节 课程管理 一、课程管理体制 （一）课程管理体制的类型 1、集中管理体制 在教育行政实行中央集中管理的国家，如瑞典、韩国、苏联和法国等国家，国家对课程拥有决定权，地方和学校只有执行权。 其基本特点是：国家制定和颁行全国统一的课程计划(教学计划)和课程标准(教学大纲)；由国家组织专家统一编制或统一审定教材；按照统一的标准和要求举行全国性或区域性的毕业、升学统一考试，考试结果作为评价课程教学效果的指标。 其优点是：能够加强中央教育行政机关对课程规划和课程改革的领导，有利于保证同一阶段的学生接受机会均等的教育，有利于根据统一的标准和要求对课程实施的程度和水平进行检测和评估，从而保证教育质量，提高全国教育的整体水平。 其缺点是：它过分强调统一，不能适应全国各地复杂的具体情况，易于造成课程体系的僵化，也压抑了地方教育行政部门和社区管理课程的积极性和主动性，难以适应不同学习水平学生的学习需要。 第二节 教学管理组织系统 第三节 教务工作管理 一、教务工作常规管理 （一）招生 一是要做好宣传工作，使有关人员了解招生的对象、规模和要求，并组织好报名。 二是小学招生前必须深入学校所辖地区，对未入学的学龄儿童进行摸底登记，除无学习能力者外，都要劝其入学，初中也要在招生前对所辖范围的小学毕业生进行一定的了解，做到心中有数。 三是高中属于非义务教育，要通过考试择优录取，在录取过程中，应严格执行规定的标准和程序，抓好报名、试题必威体育官网网址、试场编号、组织考试、试卷评阅、录取、发通知书几个重要环节的工作，以保证录取工作的科学、公正与高效。 四是新生录取后，要签发入学通知书，组织新生入学报到注册。并开展好入学教育。 第四节 教学质量管理 一、教学质量管理的内容及程序 （一）制定教学质量标准 制定和形成符合学校实际的科学的教学质量标准体系，必须以教育目的和教育任务为根本出发点，以教学计划、课程标准规定的教学要求为依据，充分考虑学校现有的教学基础和教学条件，在教学管理实践中不断探索，不断总结，面向全体学生，全面制定每一学期、每一学年乃至从起始年级到毕业班等各个教学阶段的质量标准，并以此引导教师和学生制定相应的学科、学期、年级、班级、个人教学与发展目标，最终使学生通过整个受教育过程在认知、情感与动作技能等方面都达到良好的发展。 ⑵教研组的建设。 一是要按照不同学科建立和健全教研(科室)组。同一学科教师在三人以上，学校应考虑成立教研组；不足三人者，可将性质相近的学科教师组织起来，成立多科性的教研组。 二是选拔和培养教研组长。教研组长应当是学科的骨干优秀教师，能够带领任课教师开展深入的教研工作，并对学科教师进行相应的教学指导工作，帮助教师解决教学中遇到的问题。教研组长更多地具有专家型教师的特点，在教师中发挥模范带头作用。教研组长一般由校长或教导处任命，也可由同教研组的教师推选产生。 对教研组长的培养，首先，要明确其职责，要尊重、支持教研组长的职