心理测验的编制,.ppt

2. 第二章 心理测验的编制 本章主要内容： 2.1 编制测验的一般程序 （1）确定测验目的。 （2）拟定编制计划。 （3）设计测验项目。 （4）项目的试测与分析。 （5）合成测验。 （6）测验使用的标准化。 （7）鉴定测验—搜集信度和效度资料。 （8）编写测验手册—说明书。 2.1.1 确定测验目的 在编制测验之前，必须明确测量的对象、目标和用途。 明确测量的对象 明确测量的对象也就是要明确测验编成后用于测量什么样的个人或团体，即受测者的年龄、性别、职业、受教育程度、文化背景、民族等。 （涉及确定测验类型：纸笔或口头、群体或个体） 明确测量的目标 明确测量的目标也就是要明确该测验要测量什么，是测能力、人格还是学业成就。 此外，还需把目标具体化——转换成可操作的定义。 如智力的具体指标 P.14 如大学适应量表所测量的构想 明确测验的用途 明确所编的测验是用于描述受测者的心理特质，还是用于诊断心理是否异常，抑或是选拔人员和预测。用途不同编制测验时的取材范围及测题难度也不尽相同。 （常模参照抑或标准参照） 2.1.2 拟定编制计划 编题计划即编制测验的总体构思。主要确定测验内容（测验内容应全面而具代表性，不致使测题偏离应测范围）和对各个内容点的相对重视程度。 （常用百分比标明 p.16 表2-1） 2.1.3 设计测验项目 搜集有关资料。 （1）资料要丰富，资料搜集齐全，这样测验内容便不致于有偏颇，而且能提高行为样本的代表性。 （2）资料要有普遍性。所选择的材料对测验对象要尽可能公平，即被试都有相等的学习机会。 选择项目形式 P.17 确定测验项目以什么形式呈现给受测者。 测验项目的呈现形式取决于受测者的年龄、人数、测量的目的、测验项目的性质等因素。 编写和修订测验项目 编写测验项目时要注意几个问题： （1）测验项目的取样应对欲测的目标具有代表性； （2）测验项目的取材范围要同编题计划所列项目范围相一致； （3）项目的难度必须符合测验目的的需要，如果是能力测验或成就测验，就应当包括各种不同难度的测验项目，以鉴别各种不同能力或不同知识水平的人员； （4）初编题目的数量要比最终所需的题数多一倍至几倍，以备筛选和编制复本； （5）测验项目的说明必须简明。 2.1.4 项目的试测和分析 初选的项目虽然在内容和形式上符合要求，但是否具有适当的难度和区分度，必须通过试测，并进行测验项目分析，以便进一步修改。 项目的试测 测验项目的优劣应经过实际的试测来检验。在试测时应注意： （1）试测对象应取自将来正式测验准备施测的群体； （2） 试测的情境应力求同正式测验的情境一致； （3） 试测的时限可稍宽些，最好使每个被试都能做完； （4）施测者应对受测者的反应加以记录。如在同一时限内，一般被试所完成的题数、题意不清之处等，以便修改项目时参考。 项目分析（详见 2.2） 试测完成后，可以根据试测结果进行项目分析。项目分析主要确定测题的难度、区分度、备选答案的合适度等数量指标。 依分析结果取舍项目。 由于试测的样本小可能会存在取样误差，由此获得的项目分析结果未必完全可靠，需对来自同一总体的两个样本施测，然后分别进行项目分析，看两次分析结果是否一致（复核）。若相差较大，说明该项目的性能值得怀疑。 2.1.4.2 项目分析 项目的选择 应选择那些能够测量所要测量的东西的项目，项目的区分度要高，难度合适。不同性质的测验对难度要求不同，选拔性测验要求难度大些，人格测验则不要求难度 。 项目编排 对整个测验项目的编排按由易到难的顺序。测验开头应有一、两个较容易的题目，被试易于做答，解除紧张情绪，建立信心，较快进入测验情境。在测验最后可有少数难度较大的题目，以测受试者的最高水平。 具体编排常见有两种方式：并列直进式和混合螺旋式。 （1） 并列直进式 是将整个测验按项目内容或形式分为若干分测验，每一分测验按难度从易到难排列。 （2）混合螺旋式 是将各种类型的测题依难度分成若干不同的层次，再将同等难度水平中不同性质和类型的题目组合在一起，作交叉式排列，难度渐次上升。其优点是可使被试对各类测题循环作答，从而维持兴趣。 编制复本 为增加实际的效用，有时一个测验需有等值的复本。 复本的编制要符合下列条件： （1）测量的是同一种心理特质； （2）测题的内容和形式相同，但不应有重复； （3）题型相同、数量相等并有大体相同的难度和区分度。 可先将所有题目按难度排列，标上序号，然后依序按“蛇型”将各题安排至各复本中（P.21）。 复本编好后，应再测验一次，以确定各份测验是否等