教育学考试重点知识总结.doc

教育学重点知识总结 绪论 1、教育学：是以教育现象和教育问题为研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律的科学 2、教育学的产生和发展 任何一门学科都有它产生、发展和完善的过程。教育学是随着人类社会的发展和 人类教育实践经验的丰富而逐步形成和发展起来的一门科学，是人类社会生产和 教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。教育学的产生和发展大体经历了以下 四个时期 （1）教育学的萌芽时期 在这一时期，古代先哲对教育认识的思想成果和他们所提出的有关教育的 精辟论述，不仅指导了当时的教育实践，而且为后人了解当时的教育实践 提供了依据。另外，古代先哲的教育思想中包含着大量科学的成分，为后 来教育科学的发展产生了深远影响。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，具有相当丰富的教育思想，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作 （2）教育学的独立形态时期 教育学逐渐发展成为一门独立形态的科学，是随着资本主义产生的发展和 科学的进步而实现的。教育学逐渐由对现实的描述走向理论的建构，用比 喻、类比等简单推理方法走向科学、严谨的诠释。但是，由于对实证和实 验方法运用的缺失，这一时期教育学的理论水平仍未达到真正科学化水平。 捷克著名教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，他在自己最著名的教育论 著《大教学论》中提出泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的 全部艺术”，提出了每个人都有接受教育的可能和权利，主张建立适合学生 年龄特征的学校教育制度；论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容， 提出了不同学科的教育方法及教学原则。在教育学史上，一般把夸美纽斯 的这一著作看成是近代第一本教育学著作。 德国教育家赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》在教育学史上被公认 为是第一部具有科学形态的教育学，也标志着教育学开始成为一门独立的 科学 （3）教育学的发展时期 各门不同学科的日益兴起，对教育学的发展产生了深远的影响，一方 面，教育学从新兴学科中吸收相关的研究成果，更新和丰富自己内容；另一方面，教育学也逐步利用和借鉴这些学科的研究方法，使教育学的研究走向深入。由于不同的研究主体借用其他学科的不同方法对教育进行研究，因而对教育的认识各不相同。 （4）教育学理论深化时期 教育理论领域新成果的不断涌现，开创了人们对教育理论深入探究的新局面；A教育学与其他学科高度综合 B教育学的问题领域在不断扩大 C教育学研究与教育实践的关系更加密切 D教育学开始进行对自身的反思，形成了元教育学 3、学习教育学的意义 （1）有助于树立正确的教育思想 （2）有助于更好的指导教育实践 （3）有助于指导教育改革 （4）有助于培养热爱教育事业的思想 第一章 教育的本质 1、教育：是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使之在知识、技能、思想品德、身体等各方面都得到发展的活动 2、教育的要素 一般来说，受教育者、教育者、教育内容、教育环境和教育手段是构成教育的 基本要素。 （1）受教育者 指在各级各类学校中从事学习的学生，是处于身心发展重要时期的儿童、少年和青年。这些学生是受教育者的主体，是教育活动的基本要素，是专职的、主要的受教育者。他们是教育活动的基础和目的所在，在教育活动中具有主体地位。 （2）教育者 指学校的教师和其他教育工作人员等专职教育者。其中，教师为最主要和最重要的教育者，是教育者的主体和代表。实际上，教师不仅是教育实践活动的一个基本要素，更是教育实践活动的具体实施者，在教育活动中发挥着主导作用。 （3）教育内容 是教育活动中所要传授和学习的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和，在表现形式上体现为课程计划、课程标准和教材，在内容上可分为德育、智育、体育、美育和劳动技能教育。教育内容是教师和学生共同认识和实践的客体，是联系师生的中介，是构成教育活动的基本要素。 （4）教育环境 是为培养人而有意识地专门创设的情境。以学校物理空间为界，可将教育环境划分为校内教育环境和校外教育环境。 （5）教育手段 包括教育者和受教育者等在内的教育主体为完成一定的教育教学任务，理解教育客体，在教育过程中所使用的特定方法和措施的总和，其中包括与之相应的媒体的运用。 3、学校教育产生的条件 （1）学校教育的产生需要一定的物质基础 生产力水平的发展，剩余产品和社会分工的出现既为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者，也为教育提供了不断丰富的教育内容和不断发展的教育手段 （2）学校教育的产生也需要一定的社会条件 一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传、倡导自