24.口技..doc

孟津二县直导学案 年 月 日 年级 七 学科 语文 主备人 刘方方王润红 牛静利 课题 24. 口技 课时 2课时 学习目标： 1．积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。 2．学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。 3．感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。 教学重点 让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。 教学难点 1．细腻生动的描写，清晰明了的思路。 2．正面描写与侧面描写的有机结合。 学习方法：小组交流合作 教学手段：电子白板 教学流程 补充与修正 第一课时 一、导语 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的璀璨明珠— —口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。 今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。 二、简介作者、作品 本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间中进士。著有《铁崖文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言。 三、朗读课文 1．试读课文。 要求：分成两人以上的学习小组，一人读，其他人指出读音有误或停顿不当的地方。意见不统一时，可查阅工具书。 2．自读课文。 要求： 学生放声读，力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音： 吠(fèi) 呓(yì) 叱(chì) 齁(hōu) 间(jiàn) 曳(yè) 3．齐读全文。 要求： ①读准字音及停顿。 ②初步理解全文大意。 四、翻译全文 1．自译课文。 要求：在学习小组中由一名学生借助注释串讲，其他学生随时指出不足之处，如有争论，可做好记号，以便全班讨论时提出。 2．学生质疑。 要求：学生针对疑难词句提出疑问，师生共同讨论，统一意见。除注释外，理解有困难的大致有以下字词： 但(只) 哗(喧哗) 乳(喂奶)(奶头) 是(这) 走(跑) 3．请一位学生结合注释翻译全文。 4．教师点评，指出长处，矫正缺漏。 、点评内容：情节是否脱漏，口齿是否清楚，表情是否自然。 五、学生概括各段大意，口头交流 讨论并归纳： 第一段：介绍口技表演前的情景。 第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。 第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。 第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。 第五段：介绍口技表演结束后的情形。 六、课内练习 本文以时间前后为顺序，文中表示时间的词语，既表明事件的时间关系，也具有衔接前后事件的作用，请分类填写： 1．表示突然发生：忽、忽然 2．表示几件事同时发生：一时 3．表示两件事相继发生：俄而 4．表示在特定的某个时间内发生：是时 5．表示过了很短时间就发生：既而 少顷 未几 (完成练习三) 七、布置作业 课后反复熟读课文，并与同桌互相复述课文的故事。 第二课时 一、导语 上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口 技奇人就生活在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂坛》试一试呢？我 们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因 不能亲自给编导表演一番，需要你们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全 国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦！ 二、整体感知 1．一位学生朗读。 教师评价：符合读书的一般要求。 2．教师范读，要求： ①教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。 ②学生听读时，用波浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。 3．明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。 三、分析理解正面描写部分 1．刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢？ (学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。) 2．指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样？好在哪里？(学生自由发言) 明确： (1)声音模拟 A．第2段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。