“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新”课题研究.doc

“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新”课题研究报告 姜堰市实验幼儿园　包红英 ［摘要］　＂信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究＂是由中央电教馆立项的课题，通过三年半的研究，我们认为信息技术在幼儿园教学中的应用对促进师生的成长有着举足轻重的影响，它促进了传统教育模式和教育方法的变革，变以教师为主的教学模式为以幼儿主动参与的活动模式；变单一的幼儿园教育为家园合作化的教育；变封闭性办园为开放性办园，有效地解决了＂怎么教＂和＂怎么学＂的问题，促进了幼儿园办园品位的提升． ［关键词］　信息技术　教学模式　教学方法　创新　变革 课题提出的背景与所要解决的问题 （一）提出的背景 21世纪，信息技术突飞猛进，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都将引起更深层次的变革。信息技术的信息量大面广、声形并茂，具备变长时为瞬时、变抽象为具体、变枯燥为生动、变复杂为简单的功能，这些功能符合幼儿认知、思维特点，因此信息技术在幼儿园教学中的应用对促进师生的成长有着举足轻重的作用。 （二）所要解决的问题 （1）改革教学方式，解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统的教学模式，研究教师如何利用信息技术进行课堂教学，即如何让信息技术真正地为教育教学服务。 （2）改革学习方式，解决“怎么学”的问题。通过本课题的研究，把幼儿学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为幼儿发现问题、提出问题、解决问题的过程。 （3）如何搭建互动平台，实现资源共享，包括各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，各科的优秀教案、课件资源等等。 二、课题研究的理论价值与实践意义 （一）理论价值 信息技术环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本课题的研究，能够解决信息技术环境下，教师如何进行教学资源整合利用，如何设计调控教学过程，如何有效结合传统教学活动达成教学目标，从而更加有利于调动幼儿参与活动的积极性、降低幼儿学习难度，是对教育教学设计理论的完善和发展，具有鲜明的时代意义。 （二）创新之处 本课题的创新之处是实现师幼共同个性化发展，一是幼儿自主、创新式的个性化学习；二是教师优质、高效的个性化教学。 （三）实践意义 （1）运用信息技术，使幼儿自主、快乐地学习，发展幼儿创新能力，提高幼儿的综合素质，为幼儿的终生发展奠定良好基础。 （2）通过实践，更新教育观念，转变教育行为，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。 （3）普及信息技术在教学中的运用，提高教师现代化教学水平，形成幼儿园的办学特色。 三、理论支撑 （1）认知主义学习理论：认知主义理论学派认为，人作为学习的主体，总是与认知对象与认知环境之间不断地进行信息交换，人的认知过程实际上是一个信息加工过程。现代信息技术借助于声、形、光、色的刺激作用，为幼儿提供大量感性材料，激发幼儿的兴趣，将幼儿的无意注意逐步转变为有意注意。 （2）奥苏贝尔“学教”理论，主要包括有意义接受学习理论、先行组织者教学策略、动机理论三个方面内容，其优点是有利于教师主导作用的发挥并重视情感因素在学习过程中的作用。 （3）建构主义理论，此理论强调受教者在学习过程中开放性以及主动建构知识的意义，有利于新知识、新思维的培养。 （4）幼儿园教育指导纲要：“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。即强调各种教育资源、手段的配合使用。 四、研究目标及研究内容 （一）研究目标 （1）探究信息技术环境下有益的教学模式和适合的教学方法。 （2）应用信息技术，通过校园网，为幼儿营造愉快的活动氛围，开阔幼儿的知识视野，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的创新能力。 （3）优化活动质量，关注幼儿的个性发展，为幼儿创造质疑问题、探索创新的活动氛围。 （4）在丰富的现代信息技术教育中促进师幼间积极的情感交流，实现师幼共同成长。 （二）研究内容 （1）信息技术环境下幼儿园教学模式和教学方法的创新研究。 （2）信息技术环境下师幼交流、班级管理、家园互动模式的研究。 （3）教师的信息网络操作技能培训和幼儿对网络、多媒体的感知。 （4）教学资源信息库的建立。 五、研究方法 教学模式和方法是教学基础理论的具体化，也是教学经验的概括化，是教学理论与教学实践的结晶。因此，本课题研究采用理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体采用下列方法： 行动研究法：在本课题的研究中，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。 文献研究法：从多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已