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相关保障： （1）理念要保障 （2）时间要保障 （3）经费要保障 （4） 制度要保障 课堂是实践的基地 理论是行动的航标 行动是研究的方法 反思是前进的动力 主讲：刘春文 单位：绍兴市长城中学 一、小课题的界定 是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。 二、小课题的特点 实 小 快 三、小课题示例——切口要小： 初中语文课外作业的分层设计 变革作业方式，提高数学课堂教学有效性的研究 提高英语课堂提问有效性研究 短期学习目标的激励作用的研究 提高初中生物课堂10分钟集体反馈实效性的研究 思维导图在初中物理复习课中的应用研究 新课标下初中物理课后辅导方法研究 四、小课题研究的意义 提高对教育问题本质、规律的认识 促进教育问题的解决 促进人的发展 五、教育研究中的几种不良心态 ①科研无用 ②贪大追风 ③缺乏自信 ④功利趋向⑤敷衍应付 ⑥弄虚作假 ⑦不能坚持 六、课题的有关常识 1.课题名称的一般结构 一个完整的课题名称，应当包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。 如“湖北省小学思想品德课情感教育实验研究”，研究的对象是小学，研究的问题是思想品德课中的情感教育，研究的方法是实验法。 2、课题的明确表述: 课题的名称必须表述所要研究的问题。目前中小学教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题： 第一，课题需要解决的问题不明确。 第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。 第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。 写字教学中的美感培养研究 马国萍 越城区北海小学 流动人口子女思想品德教育研究 劳建洪 绍兴县柯桥初中 重点高中青年教师培养与评价研究 陈水均 诸暨中学 新课程实施中学习化课程资源的平台建设 蒋建军 诸暨市牌头中学高中 “雁阵式”管理模式的实践与研究 陈见荣 诸暨市天马实验学校 课题表述举例： 3、“问题”与“课题”的辨析 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题 4.如何发现问题？ 课题研究始于对教育教学工作的持续不断的反 思，只有反思才能确定问题症结所在，才能使课题 研究具有针对性和实效性。 （1）对学校各方面的工作作出总体评价。 （2）梳理学校发展中存在的问题。 （3）老师反思在教育教学实践中遇到了哪些问题 . ①来源于实践 如分层教学、实践教育、轻负担高效益、有效评价（例）： 数学走班制分层教学实施策略研究 普通高中班内限项选项分层教学策略的研究 （2）教育教学中的结合点（例）： 儿童漫画作文研究 活动作文教学探究 初中地理的3S教育 （3）自己追求的教育教学模式 ： “综合实践活动中有效体验”的个案研究 教育“放养”化，促进学生健康个性的发展 体悟教学在初中生物教学中的探究 构建中学体育教学“课堂社会”模式的研究 （4）自己的教学特点（风格） 语文教学的言语表现与存在的美学研究 小班环境下数学教师在课堂教学中的主导 性教学行为的策略研究 有以下选题策略可供参考：  ①从教师已有的成功教学经验中寻找生长点； ②从教育教学面临的突出问题中寻找突破点； ③从教育和社会发展的大趋势中寻找结合点 ； ④从当代教育理论和其他科学理论中寻找支撑点 ； ⑤从我们经济落后地区的学生成长过程中寻找着眼点 . 学校发展中由来已久存在的困难与缺点 (1)如超级大班的教学与管理问题；素质教育推行中存在的困难与问题。 （2）学校当今所面临的突出问题。如综合实践活动课程的开 设问题；农村小学开设英语课程问题。 （3）学校自