《爱如茉莉》-教学设计..doc

《爱如茉莉》教学设计 【教材分析】 《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。 文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……传神细节,细腻笔触，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！文章事小情真，感人至深。 【设计理念】 茉莉,平淡无奇却幽香缕缕,洁白无暇又象征美好。寄托人们最质朴的感情和最美好的心愿,因此本文把“爱”与之蓖美,映衬了人们之间关爱之情的美好与伟大。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢？怎样把孩子眼中的“父母之爱”以及夫妻之间的“关照之爱”,以一个恰当的方式呈现给小学生,使他们得到教益与启迪。对此,我感到,实施情境教学是落实本篇课文教学的优选方案。 此外，新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱，同时将这种爱延伸到生活中，使学生心灵受到触动，让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。 当然，我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我注重以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。整个教学中我主要分如下几步展开： 激疑导入，初悟茉莉之美 读文释疑，感悟情感之美 深化主题，领悟爱的真谛 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。 2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。 【教学重点、难点】 从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 第二课时 【教学过程】 一、激情导入、揭示课题 1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱 人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（自由发言） 说得真好！爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱 爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱 爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱 2、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。今天这节课，就让我们一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。(补全板书：爱如茉莉） 3、出示图片简介茉莉 ，并欣赏。 茉莉是常绿灌木，叶子乱性或椭圆形，花白色，有光泽，香味浓厚。 二、回朔前文，触摸作者的情绪 1、出示词语，并认读。 茉莉花 平淡无奇 洁白纯净 弥漫 叮嘱 静谧 洗漱 眸子 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 缕缕幽香 袅袅清香 2、过渡：通过上节课的学习，我们知道在作者眼里，茉莉开始是（平淡无奇的），而随着故事情节的发展，茉莉变得（洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香），还袅袅地钻进了心中。为什么呢？下面就让我们跟随着作者一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏吧。 四、精读感悟，品味爱心。 （一）学习课文1——5自然段 1、默读1——5自然段，思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？ 2、嗔怪”是什么意思？ 谁能读出这种语气。 3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？ 4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？从哪儿可以看出来 ？（赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”） 5、“这也叫爱”的实际意思是什么？(这不叫爱) 6、这句话作者有没有说出口？(