平面镜成像教案吴刚.doc

平面镜成像 枣庄二十九中 吴刚 【教学目标】 一、知识与技能 1．了解虚像的概念。 2．认识平面镜成像的特点。 3．知道平面镜在日常生活中的应用。 二、过程与方法 1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 2．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流 三、情感态度与价值观 1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2. 敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。 【教学重点】 平面镜成像的特点。 【教学难点】 虚像的概念。 【教学准备】 演示用：多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支，火柴 学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜 。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景、引入新课 【演示】“水中”蜡烛仍能够燃烧。 引出“物”与“像”的概念。引导学生联系生活实际，知道平时的“照镜子”在物理学中称为“平面镜成像”。 【活动设置】 在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，玻璃板后放置一个略高于玻璃板的量筒。此时会观察到量筒中有一个燃烧的“蜡烛”。请学生上台来将玻璃板后的蜡烛熄灭，提示“水能灭火”。当量筒内装满水后，蜡烛仍能燃烧。 观察视频 体验物理的神奇。 【设疑】蜡烛的火焰为何浇不灭呢？你能揭示其中的奥秘吗？ 思考并讨论。 【板书课题】 §4.3平面镜成像 （设计意图：通过演示实验让学生体验物理的神奇，激趣诱思） 二、新课学习、科学探究 知识点一：平面镜成像特点 1.认识平面镜 【活动】观察平面镜中的像，请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题: 【思考问题】(1)像处在什么位置?(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? 【说一说】请举出除了生活中的镜子，还有哪些物体也可以看作平面镜？ （设计意图：让学生初步认识并感知平面镜） 思考试着回答 交流讨论：像在镜中，镜中人眨左眼。 归纳总结 学生举例： 平玻璃板、平静的水面、平滑的金属表面等。 2.平面镜成像的特点 ——提出问题 平面镜成像有哪些特点 ——猜想与假设 ——设计实验 ⑴实验体验、对比方案 ⑵交流讨论、明确方案 ——进行实验 ——分析论证 ——评估交流 【做一做】请同学们利用你手中的平面镜找到你的像，当你远离或靠近平面镜时，仔细观察你的像的大小、位置是否变化，如何变化？ 【交流讨论】根据观察你们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢，以小组为单位交流讨论。 (设计意图：通过找像并观察像的大小、位置与物体的大小与位置的比较，让学生初步领略平面镜成像的特点，为猜想假设提供依据。） 拿着平面镜找像，并仔细观察远离或靠近平面镜时像的大小、位置的变化. 【小组活动】交流讨论： 像和物体的大小相等； 物体离镜子越远，像离镜子也越远。 【猜想与假设】 像和物体的大小可能相等， 像和物体到平面镜的距离可能相等。 （设计意图：培养学生的猜想能力，归类整合能力，从而明确本实验探究的具体问题） 根据观察和小组交流讨论，进行实验猜想。 对猜想进行归类整合，明确实验探究平面镜成像特点，主要研究：⑴像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离的关系；⑵像与物体的大小关系；⑶像与物体的连线与平面镜是否垂直；⑷平面镜成的是虚像还是实像。 【做一做】用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有点燃的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有点燃的蜡烛放在平面镜的另一侧，使之与像重合，观察物、像到镜面的距离关系和物的大小关系，改变点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次测量。 （设计意图：通过学生亲自动手体验为选择玻璃板设计实验方案埋下伏笔，使实验的设计方案水到渠成，从而克服本实验的关键点） 【研讨交流】 思考讨论：请对照老师给你提供的器材，你能说出它们的作用分别是什么？说出来和同学们交流。 为什么不用平面镜而是玻璃板来进行实验？ 为什么要改变物体到玻璃板之间的距离，测量几组数据？ 【设计表格】 设计表格记录测量的物理量见附件1 。思考交流：⑴可以对比像与物体的大小关系；⑵既能成像，又可以透过玻璃板观察后面的蜡烛，使与像完全重合，这样便于确定像的位置；⑶观察像能否呈现在光屏上，判断像的虚实；⑷便于测量比较，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离关系。 1.【实验提示】】 （设计意图：培养学生动手实验能力、收集数据信息的能力和