教学设计作品模板李.doc

附件2： 教学设计作品模板 教学设计表 学科 中学音乐 授课年级 6.7.8.9年级学校 瓦屋头第一初级中学教师姓名 李芹芹 章节名称 《青春舞曲》 计划学时 一课时 教材分析 本节课是九年义务教育初中七年音乐第三单元天山之音的演唱内容。这首民歌是由有：西北民歌王：之誉的著名作曲家王骆宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理而成。 学习内容分析 (可附加知识导图) 全曲是由五个乐句都是基本相同的节奏、同样的旋律重复，但又让人百唱不厌。只在第三局的旋律上稍许变化，就能给人以新鲜感。最末两小节是乐段的扩充，在稍许变化的旋律中，用新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，又回到主旋律中结束全曲。 学习者分析 一般特征 对于七年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高 学习特征 对于我们所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。 教学目标 课程标准：依据课标要求全面推进素质教育的基本精神、体现以音乐审美体体验为核心引导学生主动参与音乐实践。 知识与技能：学唱歌曲使学生体验歌曲中轻松活泼的情绪。 过程与方法：通过音乐活动，了解新疆民歌的风格特点，增强学生热爱民族音乐的感情。 情感、态度与价值观：通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜时间。 教学重点 及解决措施 用自然的声音准确的演唱《青春舞曲》。（通过欣赏、学唱乐谱、跟琴演唱、小组比赛多种形式练习。） 教学难点 及解决措施 感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对新疆民族舞蹈动作的创编能力。根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。在《青春舞曲》一课的教学中，主要是体验新疆民歌的风格特点，让学生在自学过程中相互合作，充分发挥自主学习的能力，在表现歌曲的多形式创作练习和参与音乐实践活动中，培养学生热爱民族音乐的感情。 师：请大家思考一下，刚才我们欣赏的歌曲，是我国哪个地区的音乐呢？：对，这节课我要和大家一起走进神秘而美丽的新疆，同学们能谈谈你们所知道的新疆吗？（特产，等） 师生随音乐律动生：新疆。兴趣是最好的老师”， 以上的导入设计让学生感受到了新疆歌曲的风格，初步了解新疆的一些风俗，学习简单新疆语言，激发学生的学习兴趣。用竞赛的方式看哪一组、哪位同学学得最快、最好。采用齐唱、领唱、轮唱等方式练唱，直到学生能够背唱。小组竞赛，采用不同的方式练唱，直到能够背唱下来。学习维吾尔族舞蹈的基本动作，观看 “微颤”、“绕腕”、“托帽式”、“移颈”等新疆舞的基本动作。再一次感受新疆舞别具一格的独魅力。并和学生一起学习维吾尔族舞蹈的基本动作。欣赏并学习维吾尔族舞蹈的基本动作 创编舞蹈动作把全班分成几组，指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组创编舞蹈动作。２．引导学生作评价。分组创编舞蹈动作，可以是新疆的，也可以是其他的。练习几分钟后向全班展示。 学习评价表 学习目标 练习与检测 基本完成 1.小组比赛。男女生比赛多种练习形式 个人表现来演唱检测 2.通过学练16分音符来感受新疆音乐风格特点 学生练习拍打节奏。 3.品味歌词感悟道理 。生回答珍惜时间 评价量规 1.能大胆演唱歌曲，并准确表达音乐情感 优秀 良好、一般 2.能准确拍打节奏 优秀 良好、一般 3.能积极主动参与比赛和个人表演唱 优秀 良好、一般 教 学 反 思 《青春舞曲》这歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。由于歌曲“动听”和“耐唱”，使同学被动学习变为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为