农村留守青少年成长问题及社会工作应对策略分析_以_学校社会工作_课程的实践为例.pdfVIP

S h e H u i Y a n J i u ☆ 社 会 研 究 ☆ 农村留守青少年成长问题及社会工作应对策略分析 ——— 以《学校社会工作》课程的实践为例 1 1 2 3 冯寿林 ，廖颖 ，朱为崎 ，冯小林 （1.井冈山大学政法学院，江西吉安 343009；2.吉安县桐坪中学，江西吉安3431 00；3.江西师范大学政法学院，南昌 330022） 摘 要：农村留守青少年属于新式的弱势群体。该群体的成长问题事关和谐社会的持续发展和社会的稳定。由于父母亲情 的缺失所引起的种种问题已得到学术界和政府相关部门的关注，但就针对该群体成长危机方面的解决措施而言，始终缺少 一个合理、持久和有效的力量来协助该群体解决成长必须应对的危机。尝试在留守青少年集中的中学引入社会工作者，通 过开展相关的社会工作实务活动后发现，学校社会工作者的介入能很好地解决这个问题。学校社会工作者充当多重角色， 能充分利用多理论的指导和多种方法的交互运用，能及时、有效地关注并解决青少年成长过程中的心理需求和行为规范。 关键词：学校；社会工作；留守青少年；农村；对策 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1 002- 2589 （201 1）21 - 0085- 03 从统计资料来看，我国流动儿童和留守青少年（儿童） 家庭是社会的基本单位，是人性、人生理想的启蒙教 总规模已从2000 年的3 700 万猛增到2005 年的7 888 万 育场所，也是未成年人生活时间最长、最重要的生活环境。 人。由于父母外出而造成的留守青少年的总人口数庞大， 在经过理性选择后，农民工利用家庭的社会网络如（外）祖 增长速度上升快，而且呈现地域留守特点，集中在农村欠 父母、亲戚朋友等来教育、管理、监督留守青少年。但在日 发达的地区。本文选择在经济上比较落后的农村留守学生 常生活中，隔代监护人（外）祖父母的监护存在很多局限 集中的中学———江西省吉安县桐坪中学作为研究基地，按 性，或由于年事高、文化水平偏低、身体素质差，或繁重的 照《学校社会工作》课程教学的见习要求，通过对留守学生 农活，一般只注意孩子基本的吃饭和保暖问题，无心注意 开展相关的、有针对性的社会工作服务活动，帮助留守青 孩子心理和行为规范问题。隔代之间交流差。在单亲父 少年发挥潜能顺利渡过成长危机，以期望形成一种本土社 （母）的监护下，由于（父）母角色缺位，孩子的健全人格和 会工作模式推广。 角色获得也存在偏差。在农村寄宿制留守中学的问卷调查 一、社会工作引入农村留守青少年学校的“真空地带” （江西省吉安县桐坪中学共发放208 份问卷，有效200 份） 美国社会心理学埃里克森认为，每一位青少年，需要 显示，因父母直接关爱缺失的留守青少年，比非留守青少 应对成长过程中必须经历的自我同一性和社会角色的危 年存在的问题更多，主要的问题是因和家长、教师等正常 机。这些在青春期特有的危机对个体成年后的发展和成才 沟通不利情感宣泄困难而产生的孤独、乖僻、心理失衡、自 有直接相关关联。留守青少年成长危机问题由于缺乏家 卑自闭、早恋倾向等心理问题；二是学业困难无法获得及 庭、学校教育和社会支持力量的有效协助而使得社会工作 时有效的辅导问题；三是生活习惯养成问题；四是因生活 的介入作用凸现。这也是社会工作引入农村留守青少年学 作风而导致违法犯罪问题。 校的“真空地带”。在本文的留守青少年，特指农村的父母 （二）学校教育观念和管理体制漏洞造成的成长问题 外出务工的17 岁以下