桃花源记MicrosoftWord文档.doc

十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计 课题 《桃花源记》（第一二课时） 授课 时间 设计者 王 喆 教授者 王 喆 学科 语文 授课班级 九（1、4） 授课时数 三课时 课 型 新课 三 维 目 标 知识目标 1．积累一些常见的文言词语。2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3．熟读并背诵全文。 能力目标 1．加强朗读训练，提高诵读能力。2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 情感目标 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学 重点 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学 难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 教学 方法 1．诵读法 2．品味法 3．讨论与点拨相结合 4、合作探讨。 教学 资源 录音 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、导入（5分钟） ⑴ 今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。我要请同学来描述一下他的感受。 （音乐《梦入桃花源》，约2分钟） ⑵ 提问。请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右） ⑶　小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。（35秒） 二、作者、作品及写作背景简介。 1、关于作者陶渊明： 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 教 学 过 程 作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。 2、关于作品： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景： 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 1、（1）辨明字音： 向: 以前 寻向所志 其：这、那 复前行,欲穷其林 对着 眈眈相向 他的 得其船 为：给 此人一 一为具言所闻 （6）一义多词： 悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋 缘溪行——便扶向路 便要还家——延至其家 语云——不足为外人道也 乃大惊——遂与外人间隔 （7）古今异义词： 鲜美——古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。 交通——古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。 妻子——古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。 绝境——古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。 无论—古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。 不足——古义：不值得。今义：不充足，不满。 如此——古义：像这样。今义：这样。 间隔——古义：隔离。今义：距离。 俨然—古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。 缘 :古义：沿 。今义：缘故，缘分 延 :古义：请 今义:延长．延伸 津 :古义：渡口这里问津指探访。 今义：口液 （8）四