伯牙绝2..doc

《伯牙绝弦》教学设计 ?沁园文昌张朝霞 教学目标： 1.朗读课文。背诵课文。 2.能运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重难点： 　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题导入 1．同学们，今天我们要学习一篇和音乐有关的文章，它是一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读一读这个课题？师板书课题，生书空。 2、师讲述故事背景，指导读好课题。 二、初读课文 （一）学生借助注音与注释自由读课文。 （二）检查朗读： 1．检查注音：指导读好“善哉”“峨峨兮”这两个词。 2．检查注释：结合注释理解“哉”“兮”的意思，指导读好其所在的句子“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！’” 3．检查课文朗读：指名读课文，正音。随机表扬。 4．小组合作，联系上下文理解没有注释的词语。学生汇报词语及所在句子的意思。 5．齐读课文。 三、朗读背诵 过渡语：读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，读到入情处还会摇头晃脑，下面我们就来找找古人读书的感觉。 （一）出示课件，多种形式合作朗读。? （二）出示课件，学生填空式背诵。 伯牙???????? ， 钟子期?????? 。 伯牙???? ，?????? ， 钟子期曰：“??? ，??????????? ！” 志在流水， 钟子期曰：“??? ，??????????? ！” 伯牙??????? ， 钟子期?????????? 。 子期?? ， 伯牙?????????? ，??????????? ，??????????? 。 ?四、理解故事 （一）用自己的话说说这个千古流传的故事。同桌先互相说一说。指名说， （二）体会知音的内涵，感受朋友间的真挚情谊： 1．伯牙和子期之间那是怎样的一份深情厚谊啊！让我们回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷地赞叹——出示“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”指导读。 2．拓展想象，师生角色对话，进行口头语言训练。出示“善哉，??? 兮若??? ”的句式帮助学生说话。 3．用一个成语来形容伯牙和子期之间的心意相通。 4．写话训练：假如你就是伯牙，一直以来，你都生活在无边的寂寞和孤独中，没有人能听懂你的琴声，如今得遇钟子期这样懂你的朋友，此时的你会有怎样的感慨？学生练笔。指名说。 （三）感悟失去知音之痛 1．有道是相识满天下，知音能几人！这次相遇让伯牙和子期彼此都相见恨晚，他们约定第二年中秋到汉阳江边再相会，只可惜天意弄人，就在相会之日，伯牙见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（音乐起）出示:子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 导读句子。 2．古书中记载，伯牙悲痛欲绝，在子期墓前写下这样一首短歌：?忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。?但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷……摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。师生读。 五、传唱知音 孩子们，这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事。将来，当你遇到了知音或苦苦寻觅不到知音时，你一定会想到两个人——伯牙和钟子期，想到这两个人你一定会想到一个故事——伯牙绝弦，这就是经典的魅力！（播放《高山流水》乐曲） 伴着这曲《高山流水》，让我们怀着对伯牙子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往一起将这个故事传诵！全体起立背诵课文。 板书： 伯牙绝弦 ? 所念???????????? 必得 知? 音