假如设计..doc

《假如》教学设计（第一课时） 宁国市津北小学 张淑萍 教材分析及设想　 《假如》是人教版小学语文二年级上册第六单元一首关于爱的儿童诗，作者借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。每节诗歌在表达结构、形式上相似。这节课是本课教学的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的特点及面对的陌生学生，我的教学设想有以下几点：第一，通过听和读，扎扎实实地让学生读通读顺课文，为品读感悟课文做好准备。第二，将本课的字词认读，分散于难读句子的指导中，做到字不离词、词不离句，再通过不断复现，让孩子逐步学习巩固字词。第三，在创设情境中感悟、在指导诵读体验中感悟，为学生感知诗歌、理解诗歌创造条件。通过“感知---想象---美读（评读）---背诵”这样一个过程让学生获得朗读的快乐，在读中有所感悟，让爱意根植于孩子们的心中。同时第一节诗歌的学习也为学生后两节诗歌自主选择学习做好学法指导。 教学目标： 1、能读准本课的生字词，学写“良”“食”两形近字。 2、能读通读顺诗歌，并能有感情地朗读其中的第一节。 3、抓住重点词、句朗读感悟，体会小作者对植物的关爱，激发学生的爱心。 教学重点：读准本课的生字词，并能读通读顺诗歌，有感情地朗读第一节诗歌。 教学难点：通过诗歌的朗读感悟激发学生的爱心。 课前准备： 学生：圈划出字词 了解《神笔马良》的故事 老师：多媒体课件 田字格书写纸 教学过程： 一、激趣交流，营造学习氛围 1、播放动画片，猜动画片名，激发学生兴趣。 2、由动画片《神笔马良》展开交流，相机认读生字“良”，揭题。 【设计意图：动画片是低年级孩子的最爱，用猜动画片名的方式快速地调动孩子高昂的学习兴趣，同时也能较好地消除师生的陌生感，为学习营造良好开端。】 二、初读课文，整体感知内容 1、配音读，学生听读。 小姑娘想实现哪些美好愿望呢？让我们一起听听这首小诗。 要求：可以默默地在心里跟着老师读。 【让孩子知晓什么叫默读，开始让孩子学习默读，听的同时默默跟读，有利于发现自己未读准的字词。】 2、学生自由读。 想知道小姑娘的愿望，还得自己再读读小诗。 要求：争取读准生字词，读通、读顺诗歌。 同桌互读互听字词，互相校正字音。 3、检查反馈读，相机指导。 ①字词认读。 ②长句朗读，从中再次认读个别字词。 ③逐节检查诗歌朗读。 4、小姑娘想实现哪些美好愿望呢？相机引导学生归纳诗歌主要内容并板书。 板书： 树 画太阳 鸟 画谷粒 西西 画好腿 【设计意图：以填空的形式为孩子理清诗歌的整体内容，符合二年级孩子阅读能力。同时也为第二课时课后的句式仿说拓展训练做好准备。】 三、品读诗歌，感悟心灵之美 给小树画太阳 1、学生自由读，想想小姑娘为何要给小树画个红红的太阳呢？ 2、创设情境感悟、指导品词读句体会小树的冷。（将原文“不会在寒冷的北风里缩着身子、轻轻叹息。”创改为“小树在寒冷的北风里缩着身子、轻轻叹息。”朗读体会小树“冷”） 3、指导抓住词“红红的”“快活地”读出小树拥有温暖后的快乐， 4、评读、表演读。 【设计意图：在这一学习环节中，老师为学生创设情境和氛围，让学生在情境中感悟、朗读，在伙伴、老师的评读中感受朗读的快乐。这种在表达结构、形式上相似的诗歌是学生学习的好范例，而其中一节诗歌的学习，更是学生习得学法的例文。教师以第一节为重点指导朗读，为孩子点明朗读小技巧，学生习得方法后，为第二课时的帮扶朗读学习，放手学习做好准备。（教师预设：帮扶朗读第三节，此节是对最基本的人的关爱，最具情感意义，且较难读。基本放手朗读第二节，此节易于朗读，且与第一节同属于对自然环境的关爱）】 5、小结，感悟小姑娘的一片爱心。 四、巩固字词，指导学写生字 1、集中再现生字词，巩固认读。 2、对比观察学写“良”“食”。 ①指导观察书写。 ②展品学生的书写。 ③同学互评。 【设计意图：在老师的激励与伙伴的互评中激发学生写字兴趣，端正认真书写态度。】 五、谈话总结，升华学生情感 板书设计： 23、假 如 （树） （鸟） 画太阳 画谷粒 ？ （西西） 3 1、我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 2、我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 3、我一定给不幸的朋友西西画一双好腿， 还他一个健康的身体。 宣城市2012年小学语文优质课现场展示与观摩