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绘出童真，写就童趣 ——巧借绘画提高低年段写话能力 一年级学生只有6岁或7岁。刚刚离开幼儿园来到小学学习的他们活泼好动、天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。他们很愿意和大家分享自己的想法，却在很多时候不能很好的说出自己心中所想。绘画是从幼儿园开始就有接触的，学生们能轻松地借助画笔表达自己。一张张风格各异是作品就是他们真实的心理写照。一年级的学生很愿意画画，借助画画，可以引导学生根据画的内容说一说，进而写一写。这样的练习，能从兴趣入手，慢慢使孩子学会写一句或者几句完整的话。 操作步骤。笔者学习情况！这一做法激解学生学习情况！这一做法激起【命名】“以绘画促写话” 【核心理念】 《小学语文新课程标准》中提出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。小学低年段的学生，以形象思维为主，抽象思维还处于初步形成阶段。因此，绘画能辅助他们更好地表达。这也就是一种跨学科的学习。 【操作步骤】 第一学段的写话教学训练目标要求：以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中。从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。 1、深度挖掘教材，并在其基础上结合低年段学生的实际情况，进行适当的延伸。 以一年级下册的语文教科书为例，第一单元识字1 ，课后泡泡提示：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。而就在园地一中，教程延伸了对这个小任务的要求：把你画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。这是一个很好的口语交际训练。像这样的要求学生画一画和说一说的环节在语文书中还有很多。 根据教材的内容，结合学段目标，把说一说延伸到写一写。学生在经过整个单元的学习对春天已经有了一定的了解，再加上自己的生活积累。把春天用笔画出来，再接着，展示自己的画并根据画来说一说。最后，把说的内容尝试写出来。这样的拓展是顺利成章的。 老师指导，写好一句话。 所谓图文并茂，要达到这个目标，先要教学生如何看图。看图要有一定的顺序，可以从左到右、也可以从上到下。找出图画最重要的部分。尝试使用简单的句式描述图画。例如：谁干什么。什么怎么样。写完句子还要教学生根据实际情况标上标点符号。学生有了自己亲自画的图画，自然是更加熟悉画的内容。把图画观察仔细，说清楚，也就不难了。再加上老师的引导，一句简单的话就能写好。 而随着学习的深入，一句话要尝试写得更加的详细具体。 练好一句四要素俱全的话。四要素指的是：时间、地点、人物、事情。一年级上学期有了看图说话写句的训练，初步掌握了一句主谓结构完整的话，在此基础上，一年级下学期，教师着重在教学生练好一句四素俱全的话上下功夫。举例：看图说话。下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。一般提示：图上画的是什么时候？画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？先以旧带新：主谓句 ：什么人？干什么？再补充：什么时候？什么地方？练习用一句话连贯回答：什么时候？什么地方？ 什么人？干什么？下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。 到了二年级，还可以进一步提出更高的要求。 展示交流，同学间共同进步。 充分发挥榜样作用。学生中的优秀作品可以利用作业墙展示出来。其他的同学就能从中学习模仿进而自己也有一定的提高。 在课堂上进行展示时，让学生读一读同学写的句子，并评价一下写得好不好。在此还可以鼓励学生，如果你来说这幅画，你想怎样说怎样写。或者是，读了同学写的这句话，你能不能把他写的写得更加详细。 【成效与反思】 日积月累，张张图画带出句句佳言。这种方法实施以来，学生收获不少。 对看图写话的兴趣大增。愿意画画，更加愿意和他人分享自己的画和自己写的东西。 懂得看图，会快速找出图画中主要讲什么。 学生能说能写的越来越多，不再担心肚子里无墨水。