关于获取知识..doc

关于获取知识 苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》第八条“关于获取知识”中讲到：“……不一定要把学生一个接一个地喊起来回答问题，听他们说些什么，然后从他们的零散的回答里凑成一个总的答案。这样的做法只能造成表面上的积极性，而不一定能调动每一个学生的真正的思维积极性；有些学生在回想和回答问题，而另一些只是在旁听。而我需要的是要使所有的学生都进行思考，进行紧张的脑力活动。因此我常常用这样的做法；一旦引起学生的疑问之后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的、零碎的小问题。” 我们在教学工作中也常常遇见这样的课堂情景，讲授过程中的问题，老师问学生会不会？他们总是异口同声的回答：“会了！”，不少学生是在随声附和凑热闹，这样的做法只是表面上的积极性，而不是调动每一个学生的真正的思维积极性。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，就得充当学生脑力劳动的指导员，就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。所以，在新课改的今天，我们一要创设和谐的教学氛围，让学生在课堂上勇于交流，学生只有在轻松、愉快的课堂气氛中才可能畅所欲言，充分表达。①要尊重每一位学生，尤其要尊重那些智力发育迟缓、成绩较差、犯过错误和有缺陷的学生。②要赞赏每一个生，哪怕是学生所取得的极其微小的成绩，比例在教学过程中，当教师发现了学生的新火花要给予肯定和鼓励，即便学生的想法不够完善，甚至是错误的也不简单地否定，而是从学生积极、大胆发言的表现上给予肯定，让学生意识到：自己是学习的主人，课堂上学生只要积极参与教学活动都会受到老师的表扬。培养学生敢想、敢说，这样学生的心境自然会放松，在学生思维自由运动的过程中，口语交际是一个水到渠成的结果了。③教师还要做学生知心朋友和合作伙伴，不要用“师道尊严”来约束和压抑学生，只有在尊师爱生的情感支配下，课堂的教学气氛才会融洽，学生带着强烈的求知欲，聆听教师的讲课，学生才能主动思考，积极进行交流。二要培养学生的倾听能力。学生听人讲话，若内容少，还能弄明白，记得住。但讲得多了，学生就容易漏掉一些内容。因此，教师要指导学生一边专心听，一边在脑子里默默地记忆，记忆的方法是听讲的时候要抓住关键词语，抓中心句，抓主要内容，只有这样才能记得快，记得准。 总之，我们只要让学生“让我学”转变成“我要学”，充分调动学生学习的积极性，不论是平时，还是在课堂上，学生都会用心思考。（克井中心校 杨保军）