分层次留作业..doc

分层次留作业 首先，对作业对象进行分层，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习基础、课堂表现、学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。?A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都较优秀的学生，C 层次为学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，容易提高学生学习的积极性，激发学生学习潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。 ??? ?其次，对作业内容进行分层，依据每单元学习目标的不同，可以给学生布置书面作业和口语作业。对于A类学生，作业应实行口语与书面相结合，加大语篇阅读的同时还要注重口语训练和写作训练。C类学生应识记基本词汇，同时背诵课本上重要的短语，翻译课本上的对话及课文，模仿课本对话编写相类似的对话。B类学生应加大基本词汇的巩固，补充难度低一点的语篇阅读进行训练，编写课本相关话题的对话，用所学的相关短语造句等作业。学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习英语的兴趣。 ???? 第三，对作业难度进行分层，以优等生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，用难度中等的题来补足作业量，大量减少学困生难度大的题，用容易的非常基础的题来补足作业量。无论哪一层次的学生，基础练习都是必不可少的，并尽量做到各层次学生作业总量相同。例如，A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业，让学生理论与实践相结合，达到学以致用的目的。如加大阅读理解、完形填空、任务型阅读等语篇训练和作文训练。甚至可以让他们直接参与课堂教学或讲解作业；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词、词组和翻译课文，完成练习册中的部分题目，让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐，逐步积累，稳中求升；B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平有选择性的写作业，开放性、自主性更强一些。 ???