分数的大小1..doc

年 级 五 学 科 五年级 课时 1 单元课题 分数 设计者 闫志润 课题 分数的大小 教学目标 知识与技能 探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。 过程与方法 结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。 情感、态度与价值观 解决实际问题。 教学重、难点 重 点 理解通分的含义，探索并掌握通过分的方法。 难 点 运用分数的基本性质，对分母不同的分数进行通分。 上课时间 年 月 日 教学具准备 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 一、带入情境 确立目标 出示情境图 提问：你观察到什么内容？有哪两个分数？ 1、出示学校平面图 教学楼占校园面积的2/9 操场占校园面积的1/4 2、操场和教学楼谁的占地面积大？ 二、凭借情境 探究解疑 你有什么办法得到这一结果？ 教师巡视并进行指导。 1、小组讨论 （1）通过画图来比较大小 从图上看，1/4＞2/9 （2）可以先化成分母相同的分数，再进行比较 1/4=9/36 2/9=8/36 9/36＞8/36所以1/4＞2/9 （3）还可以化成分子相同的分数，再进行比较 1/4＞2/8 2/8＞2/9所以1/4＞2/9 2、总结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等，并且分母相同的分数，这个过程叫通分。 三、拓展情境 达标训练 课本“试一试” 1、独立完成练习。 2、与同学交流你的方法。 3、师小结学生的练习情况。 四 、聚焦情境 反思构建 在刚才的学习活动中，你还有哪些问题不懂提出来大家帮你解决。 完成课本54页“练一练”的1－3题 强调：通分一般以最小公倍数作分母。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 分数的大小 1/4=9/36 1/4=2/8 2/9=8/36 2/8=2/9 9/36＞8/36所以1/4＞2/9 教后反思