别叫我的名字..doc

别叫我的名字 ——课堂管理案例反思 学 校：兰州市第21中学 教 师：胡 秀 珍 别叫我的名字 ——课堂管理案例反思 ○胡秀珍 （兰州市第21中学 甘肃 · 兰州 730060） 我是一个胆汁型的人，做事认真负责好钻牛角尖，遇到问题容易冲动，血一冲到脑门，处理起问题来就会不考虑事情的前因后果。 尽管我自己也意识到并且时时在克服这种性情，但难免也有大意的时候，使得囚禁在体内的这种粗暴的个性犹如狮子一样出来伤人。 带着这种个性的我却也被老天爷垂怜，赐与我一份天底下最纯洁，最高尚，最无私，最具有奉献精神的工作——教师工作。教师工作从表面上听来和社会上的其它三十六行工作似乎没有什么差别，但事实上是教师工作却是一门深奥的艺术工作。这门艺术工作的独特之处是它所工作的对象是人而不是物，教师工作的对象是有血有肉、有思想有理想、有个性有感情的学生。任何一个学生的一生都要受到不同老师的不同的影响。因此，作为一个老师如果能在自己的日常教学工作中时时处处为学生的个性发展，全面发展和终身发展着想，这样的话，就可以减少一些由于冲动而产生的一些令自己后悔的不当教育了。 这是我从几年来的教学管理中通过不断的学习和反思得来的经验和教训。 我当老师以后遇到的最大的问题不是自己知识量的不够，而是课堂管理经验的不足，这对于我来说是一种很大的压力，并且感到很苦恼，甚至于有时在半夜醒来时反复思量难以入睡，但静下心来想，就会觉得自己的表现很可笑，竟然和小孩较真，有时候我还不如一个学生冷静。 两年前，我还在达川中学的时候，有一次我发现八年级（1）班的绝大多数学生都在课堂上表现没有精神，我就利用10分钟时间和他们谈心，我请他们把对我的意见及对我的希望用无记名投票的方式写在纸条上，并且真诚的答应对不好的地方认真改正，结果是说什么的都有，首先他们大多数都肯定了我能够和他们勾通交流的这一点，并提出了真诚的建议。在这些对我的建议中，最让我大吃一惊的是，学生没精神原因竟然是由于我对个别学生的捣蛋行为的大发雷霆的愤怒情绪影响了全班的同学，导致了大家对我的课失去了兴趣。这一次是学生把我这个老师真诚的教育了一回，第二天上课时我向他们道了歉。这件事直到现在我都记忆犹新，它使我充分体会了什么是教学相长的真正含义，它就象一个指挥官一样时不时有会站出来在我冲动的时候命令我冷静，不要因个别学生而影响全班，它告诉我这是最低级的错误。从那以后，我在进行教学反思时，先把自己放在学生的角度来看待某个问题，然后边学习边实践边反思，以便慢慢提高自己的课堂管理经验和能力。 可是教学这门艺术真是学海无涯没有岸，只要你一天不离开这一工作岗位，你就不能停下划动教学研究这只桨。当然只划桨还是远远不够的，除了勤学苦练，还要善于听取有经验的前辈的指点，并不时的向他们请教。 下面的一点小事也许在别人看来微不足道，但对于我却是当头棒喊！ 有一天，我到八（1）班去上课，途中有一个学生接连三次转过头去和后排的一个同学说话，由于这个同学平时上课很守纪律，同时他还是这个班的班长，因此我在他第三次说话时就叫了他的名字，这时候，几乎所有的同学都顺着我的眼光向他看去，他忽然满面通红的站起来大声质问我“老师，你为什么叫我的名字？”，“你为什么叫我的名字？”我没想到他是这种反映，也很生气的说，“叫你的名字是想提醒你不要再说话，认真听课”，完了我可能又批评了他。下课以后，在办公室，我和他仍为叫他名字的对错争论不休，这个学生认为如果他有错，作老师的我不应该在课堂上叫他的名字，在办公室我怎么批评他他都能接受，而我的理由更充足。最后，我以老师的身份迫使他承认了错误，直到那个同学走出教室的一瞬间我还坚信我是正确的。可是同办公室的宋老师说的一席话使我如醍醐灌了顶，宋老师是我们学校的一位三十多岁的女老师，她对学生宽厚仁慈，教学方法新颖，很受学生喜欢和爱戴。她说：“小胡，今天，我看把你气坏了，事实上你也不用着急，这个学生之所以和你发生冲突，是因为这个学生平时在课堂上一直是比较认真的，同时他也是这个班的班长，他很在意他在班上的威信，你在班上点他的名，让他觉得在同学面前很没面子，同时他也是一个性子比较直的学生，所以他就在班上和你顶撞起来了。”真是“听君一席话胜读一生”，书宋老师在说这些话的时候面带微笑，语速缓慢，看似轻描淡写，但我却由衷的从心底对她生出了敬意。她才是一个真正优秀的人民教师。不只是她有一颗热爱学生的心，也不只是她教学方法新颖，更重要的是她把每一个学生的个性心理都揣摩的如此的细致入微！和她相比，我的教学就象是一个蒙着眼睛在千军万马中奋力拼杀的人一样，精疲力竭却伤痕累累。我意识到我对我的学生一无所知，我忽视了他们鲜活的个性，没有根据不同学生的不同个性进行有效的引导，这就是我在课堂管理上失败的根本原因。 我的教学管