功率说课..doc

??各位老师们，大家好！今天我说课的内容是电流做功的快慢。下面我从教材分析、学情分析、教学方法分析、教学过程分析这四个方面进行阐述。 一、说教材 ????首先我先说教材的地位和作用：本节课是初中物理第二册第十五章第二节课的内容。它是在学生已经系统的学习了有关电学的初步知识，特别是串并联电路的电流、电压、电阻关系以及初中电学中最重要又是最基础的电学定律------欧姆定律的基础上进一步升华。这既符合了学生由易到难，由简到繁的认知规律，同时又保持了知识的结构性和系统性。因此，它是初中物理电学金字塔结构中的最上层部分，也是初中物理中考的一大热点。在本节课中涉及到的电功率概念，它在生活中应用十分广泛，是各种用电器的一项重要的技术指标。而熟练运用各种电学公式求解各用电器的实际电功率和额定电功率，不仅是培养学生分析能力、综合归纳能力、以及发散性思维的一个重要手段，也是体现了物理来源于生活，又服务于生活的新课标理念。 ????其次说教学目标，根据本节课的特点，学生的具体情况和物理课标的要求，我把这节课的教学目标定为： ????1．知识与技能 ???（1）理解电功率的概念 ???（2）理解电功率与电压电流之间的关系，并能进行简单的计算。 ???（3）能区分额定电功率和实际电功率 ????2、过程与方法 ???在实验探究过程中提高学生收集数据、分析与论证等科学能力。 ????3、情感、态度与价值观 ???通过设计实验，培养动手能力及阅读实验能力，激发学生兴趣及求知欲。 ????最后说教学重难点的确立： 由于以往的教材是通过理论推导得出电功率与电压、电流的关系，而现有的教材则是先通过介绍电功率概念后再用实验探究得出的，它意在培养学生的探究能力，从而体现创新教育的理念。因此，本节课的重点是探究电功率与哪些因素有关。而对于将物理知识应用到生活中去，学生普遍感到较为困难，特别是对于额定电功率和实际电功率的区别，学生不是很熟悉。因此，在应用难免会有畏手畏脚的感觉，似乎总是无从下手。所以，本节课的难点是电功率的计算。 二、说学情 初三年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定的观察思考分析的能力。对物理实验充满好奇和兴奋，并能利用已有知识积极主动的去交流、讨论；同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与其中。所以在课堂上要创造条件和机会，发挥学生学习的主动性。另外，对于实际电功率和额定电功率的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中还应予以简单明白，深入浅出的分析。 三、说教法与学法 现代教育理论认为：在教学过程中，教师是学习的组织者和引导者。考虑到根据新课标理念和学生的认知规律以及学校的实验条件，我选用阅读实验启导法来完成科学探究。对于额定电功率和实际电功率的区别，我主要通过课堂练习进行对比后再用小实验来验证引入。这样做可以培养学生熟练应用方式来解决实际问题的能力。 本节课学生主要利用阅读法、讨论法、分析归纳法去寻找知识，从而发展学生的科学探究能力及应用知识解决实际问题的能力。 四、说教学程序设计 ????根据本课的教学目标，学生的认知规律和教育原则，我把本节课设计成以下几个教学环节： （一）设置情境，引入新课 ????由于物理是一个以实验为基础的学科，学生普遍对实验比较感兴趣。因此，在引课时我借助于一个转速比较大的电能表和两盏功率相差很大的电灯，把它们分别接入家庭电路中，让学生观察在相同时间内转盘的转动快慢。然后问学生：使用不同的用电器时，在相同时间内，电能表上的表盘转动有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢？--------引出电流做功的快慢并明确电功率的意义。 （二）运用比较，降低新知识的理解难度 为了降低学生对新知识的理解难度，在讲到电功率的定义时，我充分结合初二年所学的速度及机械功率，从而在学生已有的基础上得到比较电流做功快慢的方法及电功率的定义式。 （三）科学探究，引导实验阅读 ????在科学探究过程中，由于学生思维活跃，跳动性比较大，为了避免学生不切合实际的猜想，应适时的引导学生往正确的方向去想。我是这样引导的：由电功率的公式P=w/t，你能否依据电功的影响因素猜想一下电功率的影响因素呢？这样学生就会很容易的猜想出P与U、I有关。在引导学生设计出实验后，要要求学生说出实验需要测量哪些物理量，应该注意哪些事项。由于学校实验室不具备实验条件，所以就要引导学生阅读实验，借此来培养学生的科学探究能力和分析归纳能力。 （四）巧设解题情境，引出额定电功率和实际电功率的区别 为了使学生能进一步的熟悉运用P=UI解决生活中的实际问题，并自然而然的引出额定电功率和实际电功率，我特意设计了这样一道练习来引入：将一个小灯泡与一个滑动变阻器串联，计算变阻器在不同电阻下的小灯泡的电功率。在列出与学生一同计算不同电压下的小电灯的电功率后，问学生：小