口语交际探究..doc

正确理解他人 清晰表达自己 ──健康课堂口语交际探究 新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在以往的口语交际教学中，教师有意识地创造情境，在课堂上有计划、有针对性对学生进行口语交际训练。使得学生在课堂内有了一定的表达能力，但走出课堂，学生能认真倾听他人的发言吗？能正确的理解他人吗？能用普通话清楚的表达自己的看法，及时作出反馈，真正达到交际的目的吗？语文学科是一门工具性很强的学科，学生学习语文应学以致用，根据这两年对健康课堂教学策略的学习、理解和运用。我认为，口语交际教学应从以下几个方面体现健康课堂的教学策略。 1、学会倾听，理解他人 倾听是口语交际中基本素养，只有专注耐心的听别人讲话，才能听的清楚、明白，进而做出准确的应答。但在课堂上往往出现老师和同学的话还未说完就被打断的现象，没听清、听懂就开始发表意见。此类现象在生活中也比比皆是，因此，我们要引导学生要养成善听的好习惯，要求学生倾听时努力做到：专心、耐心和细心。无论听老师讲课还是同学发言，都要听清讲话人的每一句话，脑袋里不想别的事；在听的过程中要有耐心，不随便插嘴，在听完别人的话后，才发表自己的意见。当自己的意见和别人的意见不同时，能虚心接受，边听便修正自己的观点。但对他人的意见不能盲从，要有选择的接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。为此，在教学中，我们还可以交给学生一些倾听的方法，比如，对发言同学的观点进行归纳；眼睛看着发言的同学，观点一致，点头赞同……学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，需要我们不断的训练和强调，还要注意很好的引领，正确的把握，养成良好的倾听习惯，让学生边听边想，使学生正确的理解他人。 2释放心理，清晰表达 虽然学生养成了良好的倾听习惯，也掌握了一定倾听技巧，但是由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给交流沟通造成了障碍，影响力学生正常的表达。因此，在教学中把培养和训练学生敢于、善于表达放在首位。 首先在课堂上要营造宽松氛围 。大部分学生在说话方面或多或少的存在着紧张、恐惧的心理，有时他们虽然也有表达意愿，也想在老师和同学们面前发表自己的见解，希望得到别人的好评，但总是畏手畏脚，生怕说错被同学耻笑，被老师批评，这些问题已经成为口语交际中的障碍，严重影响学生听说能力的培养，也影响课堂互动氛围的形成。因此，给学生合理的听说空间，建立宽松和谐的听说氛围。对学生的发言要适当的点播和恰当的评价，对学生的观点要给予尊重和鼓励，允许学生出错误。只有老师尊重和关爱学生，创设和谐融洽的学习环境，释放学生的精神活力，学生才会心底坦荡，思维开阔，积极加入听说活动，才会认真倾听他人的发言，去理解别人，和他人进行沟通，这样学生的听说能力才会得到切实的提高。 其次要多给学生一些赞扬。在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。如果你真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。所以在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。小小的讲台成了学生向往的舞台。 3、形成能力，服务生活。 学生的口语交际在实践中得到培养，而形成口语交际能力后最终要走向社会的，是为学生将来走向社会服务的。因此作为教师，我们要有意识的给学生渗透交际中需要注意的事项，比如得体的举止，谈吐能力。我们可以这样告诉学生：同学们，老师有个小小的建议，我们在交际时一定要做到姿态自然，仪表端庄，举止大方，说话时要面带笑容的看着对方，不伸舌头，不做鬼脸，声音要洪亮。在生活中可以开展各种“走出去”的社会实践活动，如“学雷锋活动”；开展“走访老年活动中心，为孤寡老人献爱心”活动；当“校园广播员”、电视小记者”，“社区志愿者服务”去社区去采访自己感兴趣的生活题材等等，在实践活动中，他们将学会的“倾听”和“表达”，尝试与人进行人