可爱的中国..doc

课 题 《可爱的中国》 设计者 赵明英 教学目标 知识与技能 1、掌握本单元生字、新词，理解并能灵活运用。抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者 热爱祖国的情感。 2、引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和 感染。 过程与方法 鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受 情感态度与价值观 增强学生对祖国的热爱之情 教学重、 难点 重 点 抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。 难 点 引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。鼓励学 生从各个方面交流自己的阅读感受。 教学时间 两课时 教学活动准备 幻灯片 教学过程： 第一课时 一、创设情境，设疑立标： 1．我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的国家，近些年来，祖国的变化日新月异，作为炎 黄子孙，我们无比骄傲和自豪。同学们，如果让你来形容自己的祖国，你会用怎样的词语来形容？ 2．学生说。 （如：亲爱的祖国、伟大的祖国、腾飞的祖国等） 3．人们常常把祖国比作母亲，你觉得这位母亲可爱吗？今天我们就一起走进课文《可爱的中 国》 。 4.设疑（祖国为什么可爱？祖国母亲为什么哭泣？…… 二、凭借情境，解疑构建： 1．想提醒大家注意？ 蹂躏、瘟疫、愚昧等，注意音形义。 2．词语解释：日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。 3．指名分段朗读课文。 4．这篇课文是中国共产党早期领导人之一的方志敏在狱中，关于作者和当时的背景，你有哪 些了解？（师适当补充） 三、解疑构建： (一)探究第 1——3 自然段： 1．指读第一自然段，说说从这一段中你感受到了什么？（感到作者激动的心情） 2． “祖国母亲为什么会哭泣？”你能找到答案吗？ 4．从母亲的哭诉中你感受到了什么？（母亲的伤心、我们的内疚）你是从哪些句子中感受到 的？ 5．作为儿女，怎样才能解救自己的母亲呢？（刻不容缓，不是……而是）指读，从中感受到 什么？（热爱祖国，远大的抱负） （二）探究第 4 自然段： 1．自由朗读，从这一段中你了解到了什么? 2．再读这一段，你能体会出作者的心情吗？（对祖国明天的美好愿望，充满了自信） 3．把你的理解通过朗读表现出来。 （三）聚焦情境，评价反思 第二课时 一、：解疑构建： 齐读，从这一段中你读出了什么？指名说，师点拨。 （表达了无比的信心，强烈的爱国之情） 情感升华 1．学习了课文，你有什么想说的？你的心情怎样？ 2．这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 3．作为炎黄子孙，我们能为祖国母亲做些什么？ 4．总结。 二、拓展情境，当堂训练： 1．完成课后思考题： 1） “朋友”指的是谁？方志敏对朋友抒发了怎样的情怀？ 2）课文是怎样描述中国“目前”景况和“将来”的景象的？ 2. 课文中有许多语句特别震撼人心，找一找，试着背一背。 三、质疑再探： 1．想象：在写《可爱的中国》时，狱中的方志敏会是怎样的心情？你能想象到吗？ 2．学生发挥想象，交流，共同评议。 3．把你想象到的方志敏的心理活动写下来。 课后反思： 宝积教育管理中心六年级语文教学设计 第 5 周 课题 《古诗二首》 设计者 赵明英 教学目标 知识与技能 1、 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。在送别主题古诗的对比阅读中，感受 借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会 朋友之间的深厚友谊。 过程与方法 三疑三探 情感态度与价值观 激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动 积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 重点 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的 情景，体会朋友之间的深厚友谊。 难点 在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对 祖国诗歌的热爱之情。 教学时数 1课时 教学活动准备 幻灯片 教学过程 第一课时 一、创设情境，设疑立标： 1．同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？ 2．今天让再次见证 一段深厚的友谊吧。（板书课题）《别董大》 。 预设（1）写的是谁在哪里送别谁？ （2）高适是谁？ （3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？ （4）这首诗是《送元二使安西》 ，这里的“元二”就是？ 二、凭借情境，解疑构建 1．学生自由反复诵读全诗 2．读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。 后两句 “莫愁前路无知已，天下谁人不识君” ，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。 3.感情升华