四环节教学..doc

脚踏实地 循序渐进 第四中心小学 庞利英 我们现在在探索实施“四环节教学法”，但我们教师必须要明白，我们实施的目的是为了什么。我们不能单一地去追求课堂的气氛，不能单纯的为了体现某一个环节而去设计教学。无论我们实施怎样的教学都是为了学生更好的学习，为了学生可持续的发展。教学不是表演艺术，更不是能够儿戏的玩笑。我们要革新教学，要改革方法，但不能改“一切为了学生”的宗旨。 实施四环节教学，我们教师普遍的担心是，学生前置作业不能够有效完成，课堂讨论交流形同虚设，没有实际的突破，多数的问题学生讨论不出什么所以然。新的观念，新的教学策略，必然会有新的问题的出现。我们的学生没有进行过有关这样的训练，让他们一下子具备很多他们原本不具备的能力，自学的能力，合作的能力，探究的能力，这本身就是需要一个过程的。我任六年级语文课，我认为四环节教学法对于高年级来说是不错的选择，于是我便试着去尝试，试着去用。首先前置作业布置完后，我都会给学生很具体的指导，如何去预习课文，如何去解决老师提出的问题，我都给了他们较为详细的方法。所以教学生如何去完成前置作业是我在实施四环节教学刚开始时的重点工作。有效地完成前置作业后，我又在课堂上指导学生如何交流讨论，我会不停地走动，参与到不同的组里去，去指导他们。成熟的四环节教学老师在课堂上是轻松地，但实施之初，老师绝对是忙碌的，而刚开始的忙碌是在“授之以渔”，当学生具备了这些自学的能力，老师便会感到这种教学法带给我们的快乐。 新的教学法的实施，绝非能够一蹴而就，需要我们脚踏实地、循序渐进。