夏崔喜玲..doc

《夏》导学案 学习目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。（重点）2．体会课文表达的思想感情。（难点）3．学习课文抓住特征写景的方法。（重点） 预习导学 1.给下列加点的字注音。(不但要会写会读，还要学会使用) 芊芊细草( ) 主宰( ) 黛色( ) 磅礴( ) 贮满( ) 春日融融( ) 匍匐( ) 迸发( ) 绷紧( ) 挥镰( ) 2.找出下列词语中的4个错别字，并加以改正。 漩律　沸腾　哄烤　春华秋实　喇叭　高梁　积蓄　峰蝶　遗憾　细滋慢长　蒸腾　 承前启后 3.解释下列加点的词语。 (1)芊芊： (2)黛色： （3)磅礴： (4)春华秋实： (5)春日融融： 学习过程一、创设情景： 下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……?? 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）二、解读目标 三、自主合作探究 自读课文，整体感知1、请同学们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？ （板书：热烈、紧张、急促）研读课文，理解内容  过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。①、小组讨论②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。找找看哪些句子写出了紧张急促？走进课文，再现画面 过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。 请以下面的形式说说你自己的感受。我仿佛听见了　　　　　　　　　　　　　　　； 我仿佛看见了　　　　　　　　　　　　　　　； 我感觉到了　　　　　　　　　　　　　　　?? ；1、动手写一写2、指名说一说重点点拔，点题升华 过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）1、总结板书（黄金的夏）2、仿句。春日融融，夏?????????????????? ，秋波澹澹，冬?????????????????? 。品味欣赏 1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）2、指名读一读，四、拓展升华 根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是???????????????????????????????? ”写几句话。 学后记